田志慧

摘  要：初中英语的教学中，不仅要展开课内的听说读写互动，鼓励学生巩固英语的知识，形成对英语的独立思考能力，还应围绕学生的英语习惯、态度等，帮助学生拓展课外阅读的空间。让学生在课外的阅读环节，逐渐树立自主思维意识，真正地将英语知识活学活用;感悟不同情境下的英语含义，体会英语的语言表述规律;将课外的理解迁移到课内，感知英语的语言习惯，感受中西方的语言差异、文化差异，进一步就初中英语的信息展开深思。

关键词：初中英语;课外阅读;有效策略;分析

引言：

英语的课外阅读环节，教师应给予学生足够的自主空间，同时为学生提供英汉翻译，让学生能够自主查阅字典，顺利地阅读信息，脱离教材的束缚，能够从不同的语境中感受英语语言魅力。课外阅读中教师可给予学生适当的点拨，了解当前学生课外阅读的习惯、兴趣等，帮助学生建立英语的学习信心，增强学生的阅读累积量，鼓励学生制定适合自己的阅读计划，形成自己的阅读习惯。通过课外阅读的积累，学生可逐渐展开独立的英语对话，潜移默化强化了学生的英语基础素养。

一、初中生英语自主阅读调查

1.学生的课外阅读意识差

课堂上学生尚且较为被动，更何况是课后的自主阅读。学生在阅读中遇到的陌生字眼太多，他们通过查阅字典的形式去阅读，占用了很多的课外时间。实际上学生课余时间已经被各科的作业填满，他们的阅读就流于形式化，并没有真正完成英语的翻译，也没有结合有趣的信息获得拓展记忆。学生课外阅读较为敷衍，自主的阅读学习意识较差，也很少去获得教师的意见和监督，课外阅读的开展不够顺利。

2.课外阅读的渠道少

在初中英语课外书目上，学生多以英语类教辅报刊为主，如学校组织集体订阅的《英语辅导报》等报纸。这些报刊不但图文并茂、内容丰富多彩，很多阅读材料与教学书内容同步配套，其能巩固课内教学，激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。与此同时，一些学生还会利用电脑，在网上阅读英语材料，一些浅易的人物传记、历史故事、科普文章也是很多初中学生课外阅读材料。

二、初中英语课外阅读意义

1.与英语学习成绩呈“正相关”

英语课外阅读提高学生英语的学习兴趣，在传统英语教学中，大量练习似乎成了提高英语成绩的主要途径。做阅读练习，占据了英语学习的大部分时间。一味地做练习，让原本生动有趣的英语学习变成枯燥乏味，学生逐渐丧失学习英语的兴趣，这是许多学习者学不好英语的重要原因。通过开展英语课外阅读，让学生在阅读中体会，提高和保持英语学习的兴趣。

2.提升学生的综合素质

广泛的课外阅读能使学生反复接触课堂上所学的词汇、短语表达和句法结构，从而达到潜移默化、自然吸收的效果，发展学生综合语言运用能力。课标中对于学生的学习策略的认知策略、调控策略、资源策略都有明确的要求，查字典，注意生活中的英语，利用图书馆、网络等资源等也是学生需要掌握的技能。开展课外阅读有助于培养学生的学习策略。课外阅读英语可拓宽知识面，增强学生的文化意识。

三、初中英语课外阅读指导策略

1.考核学生阅读能力

在以往教学中，评估主要是为了给学生排名。阅读能力的评估不单用于考核学生能力，更應该成为教师掌握学生学习进度的第一手资料，从而提供更适合的回馈或改变教学策略。与此同时，英语阅读能力评估还可让学生更客观地了解自己学习上的强项与弱项，进而作出相应的改善，增强阅读成效。为科学评估学生的英语阅读水平，初中英语教师应把学生阅读能力与图书的难度进行比较，建立一把对照两者关系的尺，教师或家长能有目标地为孩子选取合适的读物。

2.实施分级阅读策略

为了让“不同阅读水平的学生都能获得适合其能力水平”的英文图书，初中英语教师应先对学生现有英文书籍、杂志、报纸进行了解，将图书按难易程度进行分级，分成A、B、C三个级别。参与自主阅读计划的学生在知道了自己的阅读能力指数后，可以方便地找到适合其阅读能力水平的英文图书。当他们的阅读能力上了一个级别后，相应地可以选择难一级的书。通过这样的方式，可以让学生互相激励，不断挑战自我，变“要我读”为“我要读”，使课外英语阅读成为一件有趣的事情。

3.选择阅读材料

对学生来说，英语阅读兴趣的培养，很大程度上取决于阅读材料的种类及其内容。因此选择适合学生特点的阅读材料是关键。初中英语教师要把课文作为阅读材料的基础上，选择学生感兴趣的、融知识性和趣味性为一体的、可读性强的课外阅读材料让学生阅读，要让学生感到阅读是一种享受，不是呆板地读文章，而是欣赏文章。因此，阅读材料的选择要有趣味性、可读性和真实性，还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。

4.指导阅读策略，提高阅读能力

在初中英语课文阅读指导中，教师可通过阅读策略指导，提升学生英语阅读理解能力，并让他们感受阅读乐趣，提高阅读热情。如阅读中猜测词义的方法：①根据重述猜词义。在阅读文章中，有时为了将某个概念或事情阐述得更清晰明了，作者会以其他方式来重述内容。在这一情况下遇到生词时，可看看后面的解释或阐述词，如that is to say，in other words等，然后准确快速猜测词义。②以列举作线索进行词义猜测，其信号词如for example，such as等。③根据相关定义或所含定语从句来进行词义猜测。如Giraffe is an animal with a very long neck，four legs and orange skin with dark spots.依照后面的解释，可猜测Giraffe意为“长颈鹿”。再如指导学生细读，快速找出主题句。一般而言，主题句是篇章末句或在首句。仔细感受句子及段落之间的关系，以有效回答细节问题。

结束语

总之，在初中英语教学中，除了课堂阅读指导之外，教师还需要注重课外阅读指导，以有效补充与延伸课堂知识，实现课堂与课外的有机融合，让学生形成一定的阅读策略与技巧。

参考文献：

[1]姜莲英.浅谈初中英语课外阅读能力的培养[J].校园英语，2014（36）.

[2]张婕.浅谈如何培养初中生英语课外阅读能力[J].中国校外教育，2015（01）.

[3]孙晓燕.初中英语课外阅读教学中存在问题及解决对策[J].新课程研究旬刊，2013（36）.