陈棉长

摘  要：在新课改以前的传统教学课堂中，教师都是以应试为目标，更多的重视学生的学习成绩，而不是以学生为本，将培养学生的创新、逻辑思维和实践能力作为教学目标。如何在新课程改革的理念下，有效的在课堂上提升学生的综合能力，成为教师都需要考虑并解决的问题。本文就对如何在新课改理念下更有效的进行物理教学提出自己的见解。

关键词：新课改;分层教学;教学方法

引言：

物理来源于生活，传统的高中物理教学课堂中，教师在传统教学观念的影响下，主要以教授知识为主，教师占据主体地位，学生的个人能力得不到重视，学习物理没有实际性意义。在新课程改革实施以来，学校的教育慢慢的在向新课改的标准看齐，教师开始顺应新课改要求，将学生放在教学课堂的中心，以培养学生的思维能力以及实践能力为主，进行物理课堂教学，有效的提升高中物理教学质量。

一、教师转变教学观念及方式

教师关于高中物理的教学观念，直接影响教学方法以及教学目标的确定。由于教师长期受传统教学观念的影响，虽然新课程改革对其有新的要求，但是还需要教师做进一步的改变。教师在进行高中物理教学的过程中，首先应当对其自身的教学观念及其教学方式进行一定的更新转变。

其次，高中物理相对较难，教师应当不断提升自己的专业素养，还需要将自身学习到的理论知识进行整合，并进一步的对知识进行探究，与实际生活相关联，以便于在物理教学课堂中更好的带给学生不一样的体验，以自身的教学经验以及知识，引导学生养成自主学习、自主探究的习惯，激发学生在物理教学课堂中的学习兴趣，提高学习效率。

例如教师可以看一些关于物理科普期刊杂志，比如《新发现》《量子物理史话》《趣味物理学》《大科技》等，也可以观看《我爱发明》等关于科技实验的节目。通过对这些相关杂志以及节目的观看，教师可以提高自身的专业素养，也可以在教学中以自身学到的科普类知识，对学生进行讲授，进而使学生集中注意力。

二、根据学生学习情况不同进行分层教学

高中学生的学习进度以及理解能力都各不相同，如果对所有的学生都采用一种教学方式或一种教学进度，不利于学生整体发展。在课堂中利用教材进行讲解，对掌握程度较高的学生来说会觉得枯燥无味，对掌握程度较低的学生来讲，又会学的比较吃力。在新课改的影响下，要求教师更多的要注重学生的素质培养以及能力的发展。因此，在物理教学中要对学生进行分层教学。分层教学主要分为内容分层，学生分层，课后习题分层，评价分层等多项内容。最常见的就是学生分层，对不同的学生采用不同的教学方法，不同的习题以及评价，可以帮助程度较好的学生提高成绩，程度一般的学生激励创新，对程度较差的学生，牢牢掌握教学目标内容。分层教学保证不落下任何一个学生，全体学生共同发展进步。

三、课堂中有效运用实验教学方式

实验是物理学科的基础，在物理课堂上利用实验教学，可以有效激发学生的学习兴趣。通过物理实验，可以有效的培养学生的科学实验习惯;通过实验验证物理公式，可以有效的加深学生的记忆。实验课堂获得到的知识与经验，对学生今后的学习生活非常的重要。在“探索小车速度与时间变化的规律”实验中，该课程对刚升入高中的学生来讲，非常的麻烦，这也是高中的第一个实验课程，在课程上，教师要将正确的实验习惯传授给学生，比如在实验前要检查所有的设置，记录时间的习惯等内容。在科学合理的实验课堂中，帮助学生创新实验过程，提高学生的探索创新能力，更好地开展物理教学并在物理教学中，提高学生的整体实力。

四、物理理论知识与实际生活相联系

物理这一学科来源于生活，但是又回归于生活，在物理教学时，单纯的讲解理论知识相对比较枯燥，学生容易失去对课程的兴趣。在开展物理理论知识教学时，要与实际生活相联系，激发学生学习兴趣，利用学生生活常见的物品导入物理理论知识。在学习光的反射和折射这一课程中，教师可以先举例子，让学生想象一下，日常所见的光是什么颜色的？透过玻璃看到的光是什么形态的？光本身是没有具体形态的，可以通过观察影子或者是玻璃折射过来的光，帮助学生对光有一个初步的认识。物理概念普遍比较抽象，直接讲解学生理解起来比较困难，将理论知识与实际生活相结合，可以帮助学生更快的理解知识，提升学习效率。

總结：

物理学科是一门具有实际性意义的学科，教师在进行物理教学时，应当对物理课程的重要性有一定的认知，明确教学目标，以“因材施教”的教学理念选择适应学生的教学方法进行教学。在高中物理教学课堂中，以学生为本，以培养学生的综合能力为教学的出发点，有效运用物理实验教学进行物理课堂的辅助教学，激发学生的学习兴趣，在实践中学习物理，进而提升学生的实践能力与思维能力。

参考文献：

[1]李水明. 高中物理新课程教学方法的创新与思考[J]. 才智，2017，89（22）：112-113.

[2]何丽梅. 基于新课程背景下高中物理实验教学的研究[J]. 考试周刊，2017，56（1）：138-138.