乔亚平

明姜中心校地处洪洞县东偏北，属半山区半平川地区，距县城20分钟车程，东临省级企业山西焦化厂，北接洪洞重镇赵城镇。近年来，明姜中心校以洪洞县教科局在全县各学校推广的“问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征”新教学模式为契机，坚持“抓培训、强教研，树典型、提质量”的工作思路，深化课堂教学改革，提高教育质量，各项工作呈现出积极向上的态势。

培训，是输血、是充电，是保持先进性和创造力的关键，是任何事业进步的基石。2018年，我们组织教师参加了20多次培训，做到了有计划安排、有过程资料、有反思体会、有经验总结。

1.组织“信息技术与课堂教学融合”培训。邀请县教师进修校吉志刚、申勇两位老师先后13次到我中心校进行“信息技术与课堂教学融合”技能培训，参训教师达100余人次。通过培训，广大教师运用信息技术的能力得到极大提升，课堂教学现代化水平向前迈出一大步。

2.浸润传统文化，提高语文素养。我们先后6次派出一至三年级全体语文教师到赵城谁园参加国学教育培训。山西大学国学研究院院长、文学院教授刘毓庆现场授课，他把抽象的国学知识与语文新教材联系起来，使老师们迅速掌握了新教材的编排体例和原则，同时又领略到了宝贵的《说文解字》等国学经典的魅力。

3.举办音乐艺术教师培训班，补齐薄弱学科短板。为充分发挥新教师的优势，共享优质教育资源，中心校举办了音乐艺术教师培训班，由新配备的专业音乐教师、美术教师授课，中心校所有完全小学音乐、美术教师参加培训学习。我们计划通过培训，培养出能够基本满足教育教学需求的教师，并由此探索出一条改善农村地区学校薄弱学科现状的有效途径。

4.利用暑期集体培训，整体提高教师素质。2018年暑期，我们利用一周时间，对全体教师进行了全员培训。培训分四个片区进行，即北社片、胡坦片、后河头片、圣王片。培训方式为集中培训与分散培训相结合，辅导与自学相结合。培训内容为师德师风建设的有关文件和规定，学科标准的学习与研读，新教材和教育观念、教学方法，新课程改革与教师专业发展，信息技术应用能力与学科整合，等等。我们还重点集中学习了《义务教育学校管理标准》《义务教育学校校长专业标准》《中学（小学、幼儿园）教师专业标准（试行）》等。

培训课程由参加县一级培训的青年骨干教师进行二次讲授。教师在集中培训时，分年级进行集体备课，语文、数学、英语备好一单元内容，其余学科备好全册内容，最后上交电子版和纸质版，中心校选优装订成册，以此遴选出优质教学设计供全员学习借鉴。

为了共享优质教育资源，补齐农村学校音体美等薄弱学科师资不足的短板，我中心校自2017年以来，安排新分配的音乐、体育、美术教师，就近划片，通过“走教”的形式进行授课，为全面落实开足开全课程奠定良好的基础。

走教教师实行一周大循环授课的方式对所辖区域的学校进行授课，对教学点采取大课的形式集中授课，对于完全小学采用分年级段的形式集中授课。他们充分利用电子白板、乐器、体育器材等进行授课，并结合学科专业知识，给孩子们送上了美味的“大餐”，改变了多年以来“音乐课听磁带、体育课自己玩、美术课照书描”的状况。教师们教得有心，学生们学得高兴，各学校都积极配合。

在中心校微信群中，我们经常可以看到“走教”老师授课的图片、视频和点赞。孩子们经过专业教师的授课，学到了很多知识，激发了他们的学习积极性。这一举措，得到了家长的认可、社会的好评，收到了良好的效果。

我们全面推广“问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征”的新教学模式，不断打造高效课堂。高效课堂不应该仅仅是学生知识和技能的提升，还应该包括情感、态度、价值观的培养及创新思维能力等方面的提高。也就是说，高效的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育还要真正触及价值观和人格的培养。

在高效课堂打造的过程中，我们采取典型引路、辐射带动的策略，高标准、严要求，精心打磨，推出了一批样板课程，以此带动更多的教师理解把握高效课堂模式，并付诸实践。

圣王学校毛颖慧在教授《踢毽子》一课时，通过游戏比赛，让学生在小组活动中学会踢毽子。在活动中毛老师关注学生，及时鼓励、及时表扬，让学生做中学、学中悟，收到了良好的效果。

董村学校张春丽老师讲《狼牙山五壮士》时，将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生预习准备。教师根据内容的多少，灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外，根据内容的难易，教师灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体预习等方法进行。与此同时，各小组进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主学习、小组合作探究等提供了有力的保障。通过精心安排课前预习这个环节，学生的课堂积极性都保持高涨，大大提高了课堂效率。

沙窑学校邓云娇老师的《大自然的声音》一课和贾美玲老师的《平移与旋转》一课，突出学生主体地位，做到“三变”“五让”，即变注入式为启发式，变学生理解性学习为自主性学习，变单纯的知识传授为智能并重；课堂上能让学生问的让学生问，能让学生思考的让学生思考，能让学生动手的让学生动手，能让学生讨论的让学生讨论，能让学生总结的让学生总结。这里的“变”和“让”，体现了新课改师生主导与主体地位的变化，更是理念的变化，极大地改善了课堂教学效果。

在县教科局教研室组织的课改交流及高效课堂展示活动中，我中心校北社学校乔一健的美术课《变、变、变》，晋家庄学校张黎明的体育课《足球———脚内侧踢球》，圣王学校毛颖慧的体育课《少年拳》，参加了全县范围的交流，效果良好，受到了教研室领导和教育同行的广泛好评。

近年来，大家都在积极打造高效课堂，都在“问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征”教学模式中寻找自己的突破口，打造自己的精品课程。路子，越走越宽；方法，越练越多。明姜中心校高效课堂改革迈上了新征程。

打造高效课堂是一项系统工程，是学校提質的核心抓手。教学模式有千百种，打造高效课堂是其共同的目标和追求。让我们共同努力，砥砺奋进，将明姜中心校的教学质量推向新的高度。

（作者单位：洪洞县明姜中心校）