任荔

一个团队的协作与发展，必须有战略眼光和前瞻视野。为实现优质教育资源的共享，促进区域教育“优质均衡”，江苏省南京市江浦实验小学教育集团以教育部《中国教育现代化2035》等文件精神为导航，努力将集团化办学落到实处，发挥各自作用，提高课程建设能力，用优质课程巩固优质资源，用多样课程扩大优质资源，用精品课程充实优质资源，形成独具特色的课程文化，确立了“向世界、向未来”的发展愿景。

学校文化是学校师生共同用语言、行动、价值观等“书写”的学校名片，也是师生的精神归宿。作为一所历史悠久的老校，江浦实小通过对核心文化“传承、赋能、点亮、唤醒”的提炼，定位于中国学生发展核心素养的培养。学校将书法、话剧、演讲、合唱、舞蹈、器乐等融入每课、每日、每周、每月、每学期、每年的常规活动中，提高学生素养。新建的滨江分校，选择“水文化”作为办学理念，清晰地定义了学校发展特色，引领师生的精神生活。滨江艺术体操、戏剧脸谱、学生合唱等项目的选择与确立，为滨江学生奠定了有品质的艺术素养。手狮舞、机器人、乒乓球早已是永小的亮丽名片，在省市不断亮相，成绩斐然。车小坚定不移地把师德建设放在首位，对教育教学质量的提升起到了很大的推动作用。

集团化办学如何避免“形聚神散”的问题？我们从“雁阵飞行”获得了启示：在大雁飞行迁徙的过程中，总是一会儿飞成“人”字，一会儿飞成“一”字，头雁和群雁巧借风势，实现目标一致的省力飞行模式。我们在集团化办学改革中，通过同频共研的方式，探索“雁阵飞行”省力高效的工作模式。

同步计划，教学、教研计划都在开学初的会议上统一布置、统一协调；同台研修，2018年以来，集团在“主题引领下的学科深度研究”的指导思想下，各学科开展了12次专题课堂研究活动，48人参与了课堂展示与团队研修，500多人次接受了现场学习与培训；共享资源，总校邀请了特级教师、大学教授等专家来校指导，集团校的领导、骨干教师一起参与研讨；同步提高，实小总校、分校和永小这三所学校的节目都登上了春晚，江浦实小、永小和车小在区级调研中都位居前列。

课堂是师生学校生活的重要场所。一方面，它是学校将挂在墙上的办学思想落实在教学中的重要阵地，是学校文化、办学特色显性化的媒介；另一方面，它是学校办学理念向教师教育教学行为转化的重要桥梁，所有的育人目标都是在课程中实现的。课程建设对学校来说是一个系统工程。为了保证稳妥推进，江浦实验小学总校和滨江分校首先进行了特色课程的建构与实施，进行了《学校课程建设方案》初稿的研究与草拟。

1.对接国家战略，进行游园探索。为了让学生以小主人的视角去放眼观世界，江浦实小的课程研发团队对接国家战略，于2017年首次策划并举办了“儿童的世界、世界的儿童之一班一国看一带一路”游园活动，为学校的综合实践活动课程的搭建与深度推进打下了坚实的基础。学校以此为契机，进行进一步的推进，逐渐形成课程雏形。学校两届游园探索受到教师、家长和学生的一致贊誉，受到了教育主管部门的高度评价。

学校的课程理念就是让儿童在经历中学习、在学习中成长、在成长中收获。“一班一国看一带一路”的经历课程是认真的，实施亮点如下：

（1）班级分享：深度了解“我的班我的国”。学校五（5）班今年的主题是“走进乌兹别克斯坦”。经过一个星期的准备，班主任召开了“我眼中的乌兹别克斯坦”交流会，小组内推选的学生代表纷纷上台介绍有关乌兹别克斯坦的知识。王同学说：“乌兹别克斯坦是一个位于中亚的内陆国家，同时也是由130个民族组成的多民族国家。”班长接着说：“乌兹别克斯坦是一个传统手工艺之国，拥有许多优秀的刺绣工匠和织布艺人。在这里还保存着非常传统的丝绸加工方法，从煮蚕茧到剥取抽丝都是人工的，而这些传统手艺当然是从中国传过去的。”交流会结束以后，学生意犹未尽，还聚在一起讨论乌兹别克斯坦的风土人情。

（2）盛大游园会：积极表演中深度学习。盛大游园会是在各个班级多次开展主题班队活动的基础上，结合“六一”或者“迎新”活动开展的全校性的游园活动。活动中，一个班级代表一个国家，多角度展示“自己国家”的地理环境、历史故事、风土人情等。小小校园成为一个大大的“联合国”。

通过这次活动的准备，加深了对“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝路精神以及一带一路的重要意义的理解。学生在“游”中学、在学中“游”，理解到“一带一路”的伟大构想来自我们祖国，但它的成效惠及世界。游园时，校园里浓浓的异域风情俯拾皆是，甚至吸引到教师组团一起游。

（3）深度体验：带上“护照”逛“一带一路”。手上拿着“护照”，兴高采烈地“出国”旅游。热情奔放的舞蹈、一本正经的讲解、有奖竞答、特色美食……

学生在自己熟悉的校园里，看到“一带一路”沿线国家的风土人情，让学生心中那颗“爱国”的种子生根、发芽。活动的过程也是培养学生不怕辛苦，认真踏实，耐挫克难等意志力的过程。

“一班一国看一带一路”经历课程是我校在“向世界，向未来”的办学方向上的一次探索。在此基础上，我们已经初步架构了学校的课程计划，以此顶层规划学校课程，并实现学校课程的深度实施与推进。

2.以水为师“滨江水韵”特色课程。江浦实小滨江分校以美丽的校园、美丽的滨江为依托，在传承总校办学思想和办学文化的基础上，提出了“以水为师”的校训，并积极搭建了课程实施框架。

课程理念，“水韵课程”秉承“以水为师”的校训，课程实施追求“上善若水”的境界，柔美、包容、谦逊、执着、坚韧且不失灵动，教师的课程教学追求“水到渠成”的理念，学生的课程学习实现“水滴石穿”的目的；课程愿景，开发出水文化课程，学科渗透“水韵课程”，环境课程建设具有“水”内涵；课程框架，学校教学除了落实国家课程，要求教师在上好语文、数学、英语、音乐、体育、美术等课程外，创新多元化的教学模式，根据学生年龄特点，逐步开设了乐星艺术体操、水墨戏剧脸谱、乐星合唱团、乐星创意美术、小问号科学探索、ABC英语、管乐、吉他等丰富多彩的校本课程，切实为学生的综合发展奠定了坚实基础。

江浦实验小学教育集团以办好每一所分校为目标，通过分校办学方向的整体把握与顶层设计，通过研究团队的手拉手研究，集团校在精神气质上更趋一致：积极向上的教师、热情阳光的学生、开放活跃的校园。

无论是学校文化品位的提升、学校课程建设的顶层规划，还是课堂教学行为的变革，江浦实小教育集团一直在路上。我们将以“向世界，向未来”为指引，努力为学生创造幸福的校园生活。

（作者单位：江苏省南京市江浦实验小学）