周丽珍

摘  要：随着科技的发展进步，传统的教学模式被高科技智能化的教学工具发展得更为高效和方便，老师不用写冗长的黑板教案，学生也可以拍照课后补笔记等，或者说利用多媒体，可以很方便的展示上课需要的课外知识，加大了课堂所教的容量，大大提高了课堂效率。但是我们忽略了一个群体，特殊教育的学生，多媒体的教学应运是否也让他们感受到了便利呢？或者说利用多媒体教学，怎样才能更加符合特殊教学的需求，这是我们本篇要讨论的话题。

关键词：多媒体;特殊教育;语文教学

一、多媒体教学模式在特殊教育中的优势

多媒体教学极大的改变了传统的教学方式，这是毋庸置疑的，我们不能因为它的对象使用到了特殊教育群体而全部否定它的优势，这是不可取的。我们要将多媒体教学与特殊教育联合起来，通过制定一个合理科学的教学计划，使得两者能够兼容，让更多的残障孩子也能享受到高科技教育的便利。有句话说，塞翁失马，焉知非福，其实对于残障学生来说，上帝为他们关上了一扇窗，肯定会为他们打开更大的一扇门，为什么呢？比如对于听障的学生来说，他们的耳朵有缺陷，但反之他们的眼睛会更加的敏锐，通过放大的视力和洞察力弥补听力缺陷，那如果说，上课的时候放一部影片，他们可能听不见影片的内容，但是通过老师使用手语他们懂得影片的内容，在观看影片的时候，他们更会体会到影片背后的真情实感，因为他们敏锐的洞察力，而且可以利用多媒体播放手语教学，即节省了老师的时间，也让课堂变得更为高效。

二、如何利用多媒体技术打造高效率课堂

我们针对听障学生为例探讨一下如何将多媒体更好的融入到学生的课堂中。

对于听障学生来说，他们的眼中只有老师单调的手语，他们观看的视频里面也没有声音供他们欣赏，可能世界就是安静的，但是有些课程就算老师用手语怎么比划，终究也形容不了声音的美妙，上课反而变的单调乏味，教学内容也没有趣味性，这样上课的效率就会大大降低。但是我们可以利用多媒体将学生的这一缺陷进行弥补，没有声音就通过其他方式表达声音，做出不一样的声音。

多媒体的优点在于可以更快捷更方便的将更多的内容展示在课堂上，比如在学习小学二年级古诗《回乡偶书》那节课上，可能相比特殊教育学校，一般的非特殊教育课堂上，老师们会放一段视频，讲的是贺知章辞退朝廷官员的头衔，在告老还乡的路上，拄着拐杖，蹒跚行走着的时候，过来一群小孩子嘲笑这位年过半百的老头子，贺知章百感交集写下这首诗，感叹人生易老，世事沧桑的心理活动。一个视频结束，学生们可能就懂是什么意思了，但是对于听障学生而言，他们听不到视频中人物的台词，贺知章的感叹，小孩子的嘲笑之词可能都听不见，所以在对于听障学生的教学视频中，突出的不是文字和语言，更多的要在图像和表情方面多下功夫，对于听障学生而言可能听不到贺知章的感叹词：人生易老啊，那就将在视频中贺知章这位视频主角的表情做的更突出写，说这句话的时候，他可能愁容满面，老泪纵横，另外旁边也要有手语老师解读，当然这个技能多媒体也能做到，现实中的老师也不用看一段视频就暂停下来用手语再给同学们讲解一遍，就省去了很多时间，提高了课堂效率。或者也可以做只针对听障学生的视频，视频主角也是用手语表达内心情感，这样学生看着也会更多的带入自己的情感，减少自己的自卑感，课堂氛围也会热闹起来，而不是死气沉沉的课堂。

三、增强听障学生自信，激发对生活和学习的热情

做为特教，可能会比其他非特殊教育学校的教师困难一些，为什么这么说呢？因为特教在上课的时候，不仅要教学生上课的内容，还要保证学生的精神状态，因为身为残障儿童，他们的内心可能比同龄儿童更为敏感和脆弱，产生严重的自卑心理。这时候老师要做好积极的人生榜样，要有更多的耐心和坚持去做好特教这一份事业。在多媒体的教学工程中，要创造学生的说话机会，利用多媒体创设情境，比如说是一些小游戏，或者小视频，带动课堂上课气氛，让孩子们乐在课堂，主动的去学习，去跟伙伴交流玩耍，或者跟着视频去学习。兴趣是第一动力，只有学生们放下心中的自卑与焦虑，快乐的学习，对他们的成长也大有裨益。重视听障学生的沟通，因为没有听力的世界已经断绝了他们与世界的联系，所以对于听障学生来说，他们在上课的时候可能会有更多的疑问，比如我们在说小雨淅淅沥沥的时候，“淅淅沥沥”这个象声词对于他们来说可能不理解，我们都知道淅淅沥沥的雨声，就是小雨落在地面发出的声音，特别好听，也特别舒服，但是对于听障学生来说，要理解这个词会有些困难，那么这时候特教老师可以利用多媒体播放一段春雨落入大地的视频，细细的小雨落在庄稼叶子上，落在水泥地上，利用特效镜头将雨滴落下的镜头放慢，看到雨滴撞击地面回弹成更小的小水滴，然后通过手语老师一番细致的讲解，学生们会更容易理解那个感觉，或许在他们的心中，“淅淅沥沥”有着专属于他们的好听的“声音”呢？老师可以提问每一个听障孩子，让他们用语言描述一下自己所感受到的小雨，我想小学生们肯定躍跃欲试，迫不及待的想把自己心中“淅淅沥沥”的见解分享给大家，这何尝不是一种对生活和对学习的乐趣呢？在他们的心中，“淅淅沥沥”不是被固化的一种形容小雨落在地面或植物等上面打出的撞击生，而是只属于他们自己的比拟小雨的声音，这样一来，听障孩子会更有兴趣去学习新的知识。

四、结束语

总的来说，多媒体教学是一种高科技教学手段，对于特殊教育，我们要扬长避短，做出最适合特殊教育的教学方法，要让残障学生有适合他们自己的教学体系，残障人士需要更多的关爱和理解。当然对特殊教育做出巨大贡献的特教老师也是需要更多的鼓励和理解，我希望特教老师们在特殊教育中，针对每一位残障学生，能够做到公平公正，科学有效的提高课堂效率。本文提出的关于听障学生的关于怎么运用多媒体这方面的教育有不足欠妥之处，还望批评指正。

参考文献

[1]张宁生.听觉障碍儿童的心理与教育[M].华夏出版社，1995.

[2]季佩玉.聋教育教师培训[M].中国盲文出版社，2000.

[3]张熊飞.诱思探究，发展素质的教学[M].中国辽宁出版社，1999.