邹亮荣

摘  要：数学主要包括各项基本数学知识和由各类知识延伸的应用题型，因此在数学教学中需要將数学基础知识与各类数学综合能力相结合，在有限的课堂中充分讲解数学的知识与学习方法，进而提升学生的数学基本素质与应用题解题。

关键词：小学数学应用;解题技巧

随着教育事业的逐渐发展，数学仍然保持着重要的学科地位，数学的教学任务也以传统知识教学转变为知识与能力综合培养。但在实际教学过程中却存在学生无法应对形式多样的应用题型的情况。因此本文通过对实际教学中的问题进行研究，提出提升学生应用题解题能力的相关措施。

一、当下小学生应用题解题存在的问题

小学数学教学内容主要包括数字的认知与充分使用、与实际相关联问题的应用题解答、数学思维逻辑、创新与思考等。正因应用题解答包括分析多重文字中的数量关系、依据信息推理分析，应用题解答需要学生充分掌握数学基础知识与解题技巧。在当下小学数学的教学中综合应用题教学为重难点问题，多数学生对题目的理解程度和数学基础知识综合应用能力较差因此会导致学生无法将所数学知识与解题技巧应用于解答题目中。造成应用题能力无法提升的原因众多，首先教师对于数学应用题讲解过于传统而忽视学生是否真正理解应用题表达的含义。学生在解答应用题时会出现理解不清题意、对数量关系人物关系判断出现误差等缺少捕捉问题重要信息能力。此外学生对数学基础知识掌握不扎实同样是影响解决应用题的原因。数学应用题能够按题型划分，而小学生却缺少总结数学题型的意识，没有总结题型便会在掌握解题方式与解题新思路方面存在缺陷。

二、提升学生解题能力的措施

（一）引入新型应用题教学方式

为提升学生的应用题解题能力，提升数学课堂的应用题教学质量，教师课题通过引入新型应用题教学方式来创造富有趣味且能够被记忆深刻的数学学习环境，引导学生更好的学习与锻炼自身的应用题解题能力。

以人教版小学三年级数学为例，此阶段的学生正处于对学科有基础认知后的创造力黄金时期，教师可以采取将传统数学题实战演练与课堂交流互动相结合的教学方式来引导学生有意识的锻炼自身应用题解答能力。教师在讲解时、分、秒等先关知识时，可以先对相关知识进行充分讲解，之后便可以寻找三道典型并类型不同的与时分秒相关的应用题，确定十分钟内要尽可能写出答案，在讲完知识点后即可进行高效应用题训练能够协助学生充分以及知识点，在做完后教师将三道应用题的题目可以写在黑板上并对黑板进行模块划分，分为题目关系、解答过程、应用知识点，教师请同学到讲台上分享自己三道题的三个模块的理解，最后教师可以带领学生对题意进行解答，明确时间单位、人物关系等题意中包含的重要信息，之后明确各自题目中蕴含解题技巧与考察知识点，通过高效且参与感十足的课堂讲授与训练能够充分提升学生的应用题解答能力。

（二）增强理解能力训练

在应用题教学的过程中，需要注重培养学生在紧张环境下寻找并把握题目信息的能力，需要确保学生能够在阅读问题后寻找到各种已知条件、应用题目中的人物关系与数量关系、图形想要表达的信息等。因此在日常教学与训练时需要注重增强理解能力的训练，同时请学生充分表达出自己所得出的应用题信息，进而提升学生自身的应用题理解能力。

例如，在五年级应用题讲解时往往会遇到路程往返问题，如火车从甲城到乙城，现已行了200千米，是剩下路程的4倍。甲乙两城相距多少千米，教师在布置应用题后可以先请学生在练习纸上写下自己对问题中重要信息的布置，绘制出简易的思维导图，充分展现自身对于问题的思考，明确甲乙两城与数字之间的关系，进而得出答案。教师同样可以创造理解能力专项训练，用只读题明确数量关系的方式尽心训练。

（三）形成系统数学知识体系

应用题即为基础知识的充分综合调动，基础知识不牢固便会导致在解题时无法将问题与所考知识点相连接为提升学生的应用题解题能力因此对基础知识的充分掌握同样必不可少，教师可以在讲完一单元后对本单元的数学知识进行梳理，之后请学生整理出属于自己的知识框架。在讲完相同知识点的应用题后教师可以带领学生完成本单元你的数学错题整理，将典型应用题汇集到一起。

以人教版小数六年级数学为例，处于六年级的学生因为面临小考更需要对数学应用题进行系统的整理与准备。教师可以根据之前所学的计算、时分秒、长方形三角形图形等知识进行总结，将课本排列打乱请同学根据图形知识、计算知识等进行知识思维导图的整理。在进行新知识如分数、分数乘除、扇形、负数、圆柱与圆锥在圆柱与圆锥等教学过程中，随着年级的增长应用题的字数与复杂程度也会提升，因此为确保学生的应用题解题能力，教师可以带领学生对各类应用题进行整理，如在讲解圆柱与圆锥知识点与应用题时，对蓄水池应用题型、圆柱圆锥表面题型、圆柱圆锥体积题型等进行总结，明确出每个题型中所蕴含的解题技巧、思想以及需要记忆的知识点。

三、总结

总而言之，在教学中要想富有成效地培养学生的解题能力，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段。为提升学生对于应用题型的解题能力，可以通过采取新型的应用题教学能力、增强数学题理解能力、协助学生形成属于自身数学基础知识体系、依据不同数学基础知识点以及解题技巧定期整理数学应用。

参考文献

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