顾雅璇

小学一年级是儿童成长过程中重要的阶段，低年级教师对儿童成长的发展有着举足轻重的影响。因此，如何正确引导儿童，使其从语文中收获成长和快乐，就需要老师的智慧。下面，我就从学习文本、关注儿童、善于反思三个方面谈谈对小学低年级语文教学的初步思考。

一、学习文本

文本是教和学的载体，是教师和学生交流的媒介。教材中的每一篇课文，都是经过精心挑选，符合儿童身心发展规律的优秀作品。如何充分挖掘文本中的知识点、调动儿童积极性、发挥文本应有的价值，都需要老师的仔细研究和解读。

1.初读欣赏文本

小学低年级文本用词精炼，细细品读，总能找到其精彩之处。我以为初步欣赏时，教师可以读者的眼光去体悟、思考，品一品文本的“妙”。初步欣赏不仅要朗读课文，也要观察课本插图、学习课后生字以及本课提出的小练习。

生字教学是一年级的重要任务，每篇课文都需要学生掌握一定的生字，教师在学习文本的时候，了解本课的教学任务，能够在教学中做到心中有数。课后要求也十分重要，如有的课文需要“背诵全文”，那么教师就应该在课堂中让学生多读多记，充分利用课堂时间让多数学生记诵。

2.仔细研读文本

在对课文有了初步的了解之后，就需要静下心来从教学的角度研读文本。

统编版教材对老师们提出了单元要求，同时，教师对每篇课文课时的规划和相应的目标，体现了教师对教学任务的理解，明确了学生应达成的要求。

教学统编语文一年级上册《画》时，我根据本单元关于字词句和阅读的目标，制定了如下课时目标：

（1）通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁，会写“水、去”等4个字。

（2）正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

同时，我把第一个目标和第二个目标中的“正确朗读古诗，背诵古诗”作为本节课的重点。

二、关注儿童

以儿童为主体的低年级的课堂，需要施教者有爱心、有耐心，教师既是儿童的引导者，又是儿童愿意亲近你的朋友。

在教育过程中，应时时刻刻关注儿童、尊重儿童。

1.关注儿童的兴趣

在课堂中，教师可以通过下列表现来判断儿童注意是否集中。

（1）儿童头部的适应性运动。认真听讲的儿童眼睛会跟着老师一起动、耳朵会专心听讲，同时举手发言也很踊跃。

（2）无关运动的停止。部分较为活泼的儿童，他们注意力集中的表现即为停止小动作、不再交头接耳，把目光看向老师而异常安静。

（3）呼吸运动的变化。当儿童对某一部分内容特别感兴趣时，呼吸放慢而轻微，甚至出现“屏息”的状态。这些外部表现都可以帮助教师判断儿童对上课的内容是否感兴趣、注意力是否集中。

尊重儿童的注意规律，我正确组织教学。我及时表扬、提醒、培养儿童专心听讲的良好习惯。尽量语言生动、语调抑扬顿挫，并配合适当的表情和手势，化难为易吸引儿童的注意力。低年级儿童的表现欲望特别强烈，教师也可以利用这一特点，让儿童充分展示。

儿童的注意稳定性较差，7～10岁儿童的注意力一般可以维持20分钟。因此，就需要教师在课堂上安排多种感官的活动。语文课中，针对该年龄段孩子的特点，还可以加入课中操。

在执教《画》一课时，我结合古诗内容，加入了以下的课中操：

点点头、伸伸腰，我们来做課中操。

动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。

你一言，我一语，发现课文小秘密。

中国画，有特色，山水花鸟真美好。

老师一边朗读，学生一边做操，坚持每课使用，这一分钟的休息让课堂的气氛更加的活跃，不仅孩子有了兴趣，老师也能够更加充满激情。

2.关注儿童的习惯

习惯的养成是低年级阶段培养学生的重要任务，好的习惯能够伴随孩子一生。那么，有哪些习惯需要特别注意呢？首先，儿童应养成认真写字的良好习惯;其次，要养成良好的听讲，发言的习惯;最后，还要养成正确的读书习惯。

3.关注儿童的能力

听说读写是语文学习的四个基本要素，低年级是打基础的重要阶段。“听”要能认真听老师讲课、同学发言，能够捕捉他人话语中的重要内容。“说”要会说完整的话，“谁在哪里干什么”有构成一句话的几个要素不能缺，要鼓励学生把话说完整、说清楚、说响亮。“读”是指能正确、流利、有感情地朗读课文。“写”是能把汉字写得正确、美观。这些能力和习惯的养成密不可分。只有夯实基础，才可能有中高年纪的提升和发展。

4.关注儿童的情感

在课堂中，我鼓励儿童说出自己的感受，表达自己的情感，以实现课标要求：“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

三、善于反思

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。”美国学者G.J.Posner说：“经验+反思=成长。”这都说明了教学反思在教师教学生涯中的重要性。

教学反思是教师专业化成长的有效途径，对于低年级教师，面对的是一个个心智尚未成熟的个体，在课堂中的未知因素也更多，就更需要及时的反思。反思可以是关于课时安排和重难点解读，可以是关于尝试合作学习，又或是关于提高课堂效率。

执教《画》之后，我对写字教学部分作了如下反思：低年级的写字教学除了有效，还要有趣。“来、水”的识字教学引导学生发现关键笔画的共同点和不同点，是为了凸显教学的有效性。同时，引入动作表演与观察准确把握关键笔画撇（横撇）、捺的位置，是为了体现低段教学的趣味性。

参考文献

[1]侍迎春.养成良好学习习惯，促进语文课堂有效教学[J].教育与社会科学综合，2014，3：34.

[2]张丽娟.三个梯度解读小学语文文本[J].教育与社会科学综合，2013，1：32，97-98.