陈云飞

摘  要：应用题不仅是小学数学教学重点，也是教学难点，其中的分数应用题则是应用题不可忽视的一个重点。但是由于这一学科较为抽象，在学习探究中，很多学生都难以实现对题意的快速理解，进而导致其难以引用正确解题方法来解题。对此，在实际授课中，其教师应给予足够重视，探索出更科学有效且多样化的教学策略方法。

关键词：小学数学;分数应用题;教学策略

分数应用题一直都是小学数学教学中的重难点，而怎样引导小学生更轻松、高效地做好分数应用题的理解分析和解答，也是广大小学数学教师探究的重点课题。对于大多数小学生来讲，分数是比较抽象，且理解、应用起来难度较大的知识点，尤其是融入到应用题当中。所以，为了确保学生可以实现对题意的准确理解，快速找到正确解题思路，其教师应从不同角度来进行教学策略的创新探索。

一、不断提升学生的审题能力

在小学数学教学中，不论是哪类题目，要想做到准确解答，都离不开认真审题的有力支持，也只有这样才能够找到题目中的重点，然后选用适合方法来解答习题。所以，在实际授课中，其教师应重视、完善学生审题能力的培养，这样既有助于分数应用题教学效果的进一步提升，也能够为其今后的数学学习发展奠定良好基础。

对于分数应用题来讲，其表现形式其实就是将不同数量之间的关系混入到故事情节之中。所以，教师在实际授课中，可以先引导学生分析故事情节，然后将对应的数值联系找出来，进而实现对题目的透彻理解，以及对解题要点的准确把握。同时，还要指导学生将标准单位“1”和“几分之几”的比较量，以及标准单位与比较量相对应的分率准确找出，也只有这样学生才能够将其关系式准确列出。

比如：某教師在讲解分数应用题过程中，有一道题目是这样的：小明在放学回家的路上买了40颗糖果，其中有五分之一是牛奶口味的软糖，剩下的都是水果味的硬糖，请大家计算小明买了多少颗水果味的硬糖？在具体讲解中，其教师着重带领学生分析了“其中有五分之一的糖果的牛奶口味的软糖”，这里涉及到的“其中”其实就是40颗糖果，而牛奶味的软糖则是比较量，基于这一分析便可以轻松得出水果味的硬糖占总糖果的（1-1/5），进而计算出水果味硬糖的颗数为32颗。

二、重视学生发散思维的培养

对于小学数学来讲，分数应用题在解答过程中，往往都离不开灵活逻辑思维的有力支持，同时引用的解题方法也是各不相同的。所以，在进行分数应用题讲解过程中，要重视、优化学生发散性思维的培养，进而促使学生懂得从不同角度，引用灵活多样的方式来进行习题解答。这样既有助于学生发散性思维、创造性的激活与培养，也能够帮助学生更灵活的解决类似的分数应用题，真正做到融会贯通。

比如：针对某地区正在修建一栋摩天大楼，现在已经修了7层了，是总楼层数的四分之一，问还剩几层楼没有修建完？这一分数应用题来讲，有很多种解答方法，在具体讲解过程中，教师可以先进行一种解题方法的讲解，然后再让其思考是否有其他解题方法可以得出正确答案。这样既有助于学生学习、参与积极性的调动，也能够为其发散性思维的激活、拓展创造良好条件，从不同角度来激发、保持其学习兴趣。且在此过程中学生也能够将所学知识融会贯通，进而促进教师教学质量的显著提升。

三、挖掘学习素材，创设学习氛围

首先，要结合学生实际来进行学习素材的挖掘。不论是多么优秀的数学教材，在教学活动设计组织中，因为种种因素的影响，都会存在一些不足之处。虽然当前的很多教材中都涵盖了现实生活中可能遇到的一系列问题，但在学习中仍然有很多学生会陷入到力不从心的状态。对此，其教师应重视自身引导作用的充分发挥，时刻关注学生在学习中遇到的各类困难，然后结合自身专业知识，以及学生身心特点，引用身边比较熟悉的事情来丰富授课内容、优化教学环节。通过加强数学知识与实际生活的有机整合，不仅可以使得诸多抽象问题迎刃而解，也可以帮助一些学生克服畏难情绪，真正实现寓教于乐。

其次，结合学生实际需求来进行学习氛围的创设。素质教育理念倡导要重视学生主体地位的突显，真正让学生掌握课堂学习主动权。在实际授课中，除了给予学生足够的尊重与信任之外，还要积极鼓励其大胆创新、思考。如可以引导学生以小组形式来进行分数应用题的思考探究，然后让各小组分别到讲台上进行发言讲解。这样即可以确保每个层次的学生都能够参与其中，营造出良好的学习氛围，也能够为学生自主学习能力的进一步拓展带来积极的促进作用。

四、结语

综上所述，广大小学数学教师在日常教学中应充分认识到，新颖、科学教学策略的创新探索与应用，不论是对授课效果与效率的大幅度提升，还是对学生数学学习兴趣的激发与保持等方面都具有重要意义。对此，在分数应用题教学中，其教师应结合实际需求与不同情况，积极尝试更新颖、多样化的教学策略，以此来进一步拓展学生数学思维与认知视野。

参考文献

[1]刘艳.小学数学分数应用题教学策略探析[J].课程教育研究，2019（37）：113.

[2]杜明.试论小学数学分数应用题教学策略[J].课程教育研究，2016（22）：123.

[3]羊喜林.小学数学分数应用题教学策略探析[J].才智，2014（06）：124.