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小学语文教学语言特点新探

2019-09-10凡明秀

新教育论坛 2019年10期
关键词:教学语言特点小学语文

凡明秀

摘要:新课改不断推进以来,使得小学语文教学方式面临着改变和挑战。学生对于语文教學内容的理解和掌握,语文教师在教学过程中的语文方式和特点都会有极大的影响,也进一步影响着以后各科学习的发展情况。本文针对小学语文教学语言特点进行具体分析,希望给小学语文教学带来质量的提升。

关键词:小学语文;教学语言;特点

前言

我国教育事业中最基础的教学是小学阶段的教育,因此这个时期的教学质量的好坏,直接影响着后期教育的发展走向。我国义务教育标准指出,运用语言文字的能力及锻炼学生对于知识的理解能力,是为小学语文基本的目的。教授知识和各科学习的衔接开展都离不开教学语言的帮助,教学过程中,通过教师平时的言传身教,尤其是来自于课堂中教师使用的语言,能够帮助学生掌握和理解各类知识。因此在掌握教学语言特点的前提下,巧妙合适的利用课堂教学语言,发挥其优势帮助提高教学效果。

一、小学语文教学语言的现状

回顾语文的发展历程,我国语文对于语言的训练曾是最重要的内容。随着教学的不断改革和发展,渐渐将语文训练进行分化,现在有些人的思想观念认为语文训练早已落后,认为它属于纯记忆性和功利性的特点,造成语文教学开展中难以有效施行语言训练。训练语言的能力,其基本目的在于帮助学生形成对知识的理解,并形成独特的语言风格,而并非只是反复刻板的记忆。目前课程设置中逐渐减少了语言训练项目,形成语言教学在小学语文教学中被人们忽视,但结合语言的独特性来看,它是不可或缺的重要构成部分,对小学生的语言形成和发展极具意义性。

二、小学语文教学语言特点研究分析

2.1教学语言的正确性与规范性

学生一般对教师存有敬畏之情,特别是小学生,教师的话对他们来说十分管用。因此平时教师的言语能够极大影响着学生的学习和生活,正确规范的语言非常重要,必须做好学生的典范。实际教学中很多教师却不能达到这个标准,比如方言带来的影响。虽然任教工作者一般有着二甲以上的普通话级别,但很多省份地区并未完全普及普通话,存在很多方言和地域性口音,例如南方地区教师经常分不清n、l;将“了”读成“le”;有的将“sheng ming”读成“sengming”等。还有许我不正确的发音,不规范的语言运用,形成影响学生认知的障碍。有的教师将平时的教学语言中,常见性的语句:“我们的生活很美好”说作“我们的小日子很美好”;课堂中有学生讲话,教师会说“别扯了”而不是说“别讲话了”,像这样的用词不按照语言的规范性,使得学生也无形中进行模仿,有的还造成根深蒂固的影响。因此平时的教学过程中,规范性正确的用词和发音,十分重要,一定要时刻做好学生正确的引导,帮助他们获得规范的语言基础。

2.2教学语言的科学性

以科学原则性的语言进行教学是每个学科必须遵循的,对于小学语文的语言教学更是要做到这点。首先教学观念坚持以科学性为根本,教学语言务必不要出现一些含糊不清,容易产生歧义的用词用句,一些生僻字如果教师不能正确的教授,或是平时无意中的应用涉及时不规范的讲到,则会导致学生错误的模仿和学习。如在教学《落花生》课文时,要区别此时“落”的含义并非降落、下落的意思,教师要讲解其名字的由来是因为根本花生的生长状态特殊性而得名,是另一种花生名字的叫法而已。了解这点后通过对文中内容的认真研读和理解,打到被叫作落花生的实际原因,在激发学生课堂学习兴趣时,又保证了科学性的教学。

2.3趣味性与情感性

丰富多样的各种活动构成小学生知识学习的过程,可以结合此阶段学生的心理特点,将充分情感性和趣味性的教学语言巧妙的对学生进行学习的引导,针对文本中情感因素如喜乐情绪利用形象的语言进行表达,激起学生的兴趣。如古诗词学习时,课前导人有的教师会这样开始:“相信大家都有自己喜欢的歌曲吧,特别是时下流行曲目,我也有喜欢的歌星。大家知道在古代流行什么样的歌曲吗?接下来我们去一探究竟,看看古代流行的歌曲”。然后让学生翻开课本通过对唐诗有感情的朗读,让学生明白这就是古代流行的歌曲,别开生面的幽默的形式开始了唐诗的教学,充分调动起轻松活泼的课堂氛围。

2.4艺术性与通俗性

口语的艺术充分体现语言教学中的魅力,各种表达技巧,带给学生美妙的感受,进而进行对鉴赏美、感受美能力的塑造和培养。教学语言也要贴近日学生活,特别是小学低年级学生,更适合运用浅显易懂的语言特点进行教授,以帮助他们的理解和学习。为了完成教学任务有的教师在教学中往往会出现语速过快,讲解过程过粗浅的现象,没有艺术感的教学形式定然会影响学生的兴趣,或是大量引用生僻语汇,造成学生理解上的困难,都降低了课堂教学效率。

三、结语

总之,教学语言是小学语文教学的重要内容,需要结合学生年龄特点,进行针对性的应用语言的运用和教授,养成科学性艺术性规范性的教学语言进行对学生的语言熏陶,日积月累的形成学生良好的语言习惯和获得语言素养的提高。

参考文献:

[1]胡昌玲. 小学语文教学语言特点研究[A]. 北京中外软信息技术研究院.2015第一届世纪之星创新育论坛论文集[C]. 北京中外软信息技术研究院:,2015:1.

[2]沙水花. 新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性探究[D].广西师范大学,2013.

[3]郭锦花. 小学语文教师语言培养点滴谈[J]. 陕西教育(行政版),2015(Z1).

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