沈英

摘  要：区域活动是幼儿园实现个别化教育的重要组织形式。在区域活动中，根据自己的意愿，孩子们可以自由选择内容、材料、操作和实践活动，从而充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，使他们能够在原来的水平上发展。本文主要以主题活动“图形宝宝”为例，从幼儿的年龄特征和发展需要、环境的创设和材料投放等方面，将整个区域游戏和主题活动整合起来，使幼儿能够在主题探索中进行交流，在自主中发展，并在区域游戏中表现自我。

关键词：小班幼儿;区域活动;环境创设;材料投放

幼儿园的区域活动是幼儿自主学习、自主探索、自我发现和自我完善的活动。它将教育目标渗透到教育内容中，将教育内容划分为多个区域，使儿童能够在规定的时间内自由选择活动、材料、操作和实践，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。创造力使他们能够在原始水平上发展。因此，区域活动已经成为幼儿最喜欢的活动之一。本学期开展的区域性游戏活动中，我一直在不断反思和调整，通过观察孩子们的游戏过程，不断地调整区域环境的规划、材料的投放，目的是使每个孩子在游戏区都能找到更多的乐趣，探索出更多的发现。在开展小班主题《图形宝宝》的区域活动中，我们从幼儿的年龄特征和发展需要、环境的创设和材料投放等方面，将整个区域游戏和主题活动整合起来，使幼儿能够在主题探索中进行交流，在自主中发展，并在区域游戏中表现自我。现在结合我们小班开展的主题《图形宝宝》为例，具体介绍下我们班级在区域环境的创设和材料投放上的具体做法。

一、为幼儿创设一个创设温馨、灵活，自主的游戏环境

1.创设温馨、宽松的环境

区域活动作为集体活动的延伸和补充，环境的创设直接影响幼儿经验和知识的获得。小班幼儿刚离开父母踏入班级这个小社会，对他们来说有着太多对家的依恋以及对新环境的陌生感，所以我们把环境创造和儿童活动结合起来，努力为幼儿营造温馨、和谐、轻松、安全的游戏环境。例如在“娃娃家”游戏中，我们布置上彩色的窗帘，迷你的沙发，仿真的小宝宝等，地上铺上柔软的毯子，在“语言区”，摆放了迷你型沙发，有抱枕和多个毛绒玩具，墙角还有一个秘密屋，幼儿可以两两在秘密屋里说说悄悄话或者喃喃自语。我们给幼儿创设了家的感觉。在这个温馨的小家里，幼儿的身心都得到放松和愉悦。

2.因地制宜，合理设区

在设计区域时首先我把一些相对封闭的区域进行了独立划分，在封闭的区域里孩子们有较强的独立感，私密性，可以避免一些无关因素的干扰，有易于培养儿童在游戏中的专注力和坚持性。其次，根据本班的实际情况，我还根据当地的情况建立活动区，使场地的布置能最大限度地发挥教育的效果，充分利用教室橱柜的布局。在考虑场地的充分运用上我们还结合了地饰，创设了一个大型的跳格子的运动区，充分发挥了场地的整体功效。最后幼儿在选区时，他们是灵活自由的，不是固定在一个地方不动，孩子们可以在大范围的区域里自由走动，该材料区域均为开放式，便于取放孩子。孩子们在这个自由的空间发挥自如，真正体现了“让幼儿自主学习”的精神。

二、为幼儿提供丰富多变的材料

（一）提供丰富、多样的游戏材料

1.围绕主题，内容丰富

首先我们根据班级开展的主题活动内容来确定各区投放区域材料内容，使这些材料既可以作为教学活动的延伸探究，又可以提升幼儿对材料的开发性和创造性。材料的投放要具有一定的主题情境性，它既能反映主题，激发幼儿活动的兴趣，又能促进主题的发展，丰富幼儿的个性化体验。我们提供的材料的量是幼儿人数的1.2倍，这样能足以保证每个儿童都有操作的资源。区域活动是自主选择的活动，儿童的选择往往难以与材料完全吻合，因此从选择性角度出发，只有多样化的材料才可以保证幼儿充分地自由选择，从而真正实现自主。

2.投放形式体现趣味性

教师在投放材料上要充分考虑到小班幼儿的年龄特点，投放幼儿感兴趣的材料，从而有效地激发他们的主动性和创造性。首先，投放的材料要色彩鲜艳，形象生动。其次投放的材料要遵循幼儿的游戏经验。所以只有当幼儿对材料内容感兴趣时，才会产生一种学习的内驱力，学习的效果也会更好。

（二）提供多变、灵活、开放的材料

1.材料的目标有层次性

同一年龄的幼儿有个体差异，他们在同一活动中所需的材料也不同，因为他们的能力和发展水平不同，我们针对幼儿个体差异性，从目标要求逐步提高，操作难易程度逐步加大，体现层次性，并制定出投放材料的时机和步骤，满足不同能力幼儿的需求。通过目标层次的不断提升，既能满足一般幼儿的现有水平，又能走进幼儿的最近发展区，为能力强的幼儿提供了想象创造的机会。

2.材料玩法灵活多变

小班幼儿很容易对一成不变的材料失去兴趣，他们喜欢改变自己的游戏方式，所以教师应该及时观察幼儿，了解他们现有的游戏方法，并鼓励他们繼续探索新的游戏方式。例如在棋区，我们提供了一幅超大型的KT板格子棋谱，上面贴有各种图形的圆形棋子，幼儿的玩法是灵活多变的。通过实践证明，灵活多变的玩法使材料的生命力更加持久。

3.材料投放形式具有开放性

总之，在小班区域环境的创设与材料投放中教师应考虑用全新的视角，多角度，多层次的方式去引发幼儿对新鲜事物的好奇心，激发幼儿的探索欲望，让幼儿在玩中学，学中玩，让区域活动成为幼儿园的一道靓丽的风景线。

参考文献

[1]江志媛.浅谈小班区域环境的创设与材料的投放[J].科技创业家，2013（15）：174.