许美琴

摘  要：写作，是漫长积累的过程，也是语文素养长期发展的结果，教师在课堂上针对写什么、怎样写进行分析与指导，以便提高学生的作文水平。因此，强化小学语文作文指导对提高学生语文素养，促进教师教学任务的完成发挥着积极的作用。本文将围绕着怎样对小学语文作文指导效果进行分析而展开论述。

关键词：小学语文;作文指导;实践分析

快餐式娱乐的快速发展，抢占着人们大量时间，不管是成人还是学生，注意力大部分都集中在QQ、微信、游戏上，很少有人愿意花费时间去细细品味一篇文章，体会其字里行间的奥秘，而这一现象直接反应在试卷上，作文中，大量白话的出现，行文如流水一般，体现不出考生的真正的语文素养，让人不忍直视。针对这一现象，教师做了课上与课下双重安排，理论与实践并济，在课堂上进行大量的理论指导，讲述其理论原则，课下布置阅读名篇著作、文献的课后作业。接下来将介绍几种分析小学语文指导效果的方法。

一、立足文本，徜徉理论的海洋

教师在课上对学生进行理论指导时，要本着始于文本，终于实践，以便学生作文水平的快速提高。以人教版五年级语文教材编写为例，通过对课本目录进行观察，可以清晰地了解到课本大多以诗歌、散文为主，只是每单元过后的单元小结部分插入综合实践，便于学生体会本单元各篇文章的真正内涵，让学生们充分理解本单元所学知识点，这本书的目录编写原则就是课上知识为主，学生实际操作为辅，这是最基本，最典型的例子。以此为鉴，将该方法引用到分析语文指导的效果中，教师可以在课堂上传授理论知识，讲解其存在的价值，让学生真正的理解为什么写作文，怎样写作文，再检查学生对理论知识的掌握情况，如默写知识点，一一背诵等，通过对课本理论知识的掌握，让其更加清晰地了解写作，探索作文的写法、方式等。

课本是沟通学生与写作之间的桥梁，采用预习与复习并济的方法，体会写作的奥秘，预习时，提前查阅资料，拓展本书内容，复习时，将老师讲的重点与本书知识点相互融合，得到升华后的知识，此环节强调的不只是结果，更多的是在过程中学习到了什么，再通过阅读其他人的作文明晰两者之间的不同于差距。

以人教版五年级语文教材《落花生》为例，在这一篇文章中，对花生进行的描写具有很大的教育意义，对于学生来说，能明白理论知识对于教育的重要作用，对于教师来说，书中知识点对于学生应如何写好作文起着关键作用，教师在课堂上可以采取一系列措施来帮助学生进行学习，教师可以用课外书来拓展知识点，引领学生们去图书馆查阅资料，组织一次全体性的图书馆查阅活动，丰富他们的知识，还可以先引导学生预习，预习主要针对的是对什么是作文的相关内容进行资料的查阅，这对于他们学习如何写作文，理解其内在价值发挥着积极作用，通过研究本篇课文的构造来反思自己如何写好作文，这可以在立足课本理论知识的同时帮助学生积累更多的知识，开拓其眼界。

二、着重实践，在实践中得真知

教师要想知道学生对其所讲知识的掌握情况，考试是必需环节，如果说课本内的知识是理论的话，那么考试便是实践，从实践中的出真知，即通过考试检查学生对知识的掌握情况，这也是对教师教学任务完成情况的一种检查，教师可以采用多种多样的方式方法，形式不限，内容不限，可以更加直观的帮助学生进行作文指导。以人教版五年级语文教材《学会看病》为例，本篇课文所讲故事对于教师的实际操作来说，是很好的借鉴，在教作文方面的理论知识的同时也要让学生实际操作，在课上动手写作文，教师可以引用有趣的活动来吸引学生，如，在课堂上进行好词好句的接龙，增加他们的词语积累，还可以借助先进的设备如多媒体投影，把优秀的作文投放到幕布上让所有人观赏或者寻找其中的不足，这对于增强学生的写作能力有着关键性作用，在实践中得真知，不仅针对的是学生写作方面，也指的是教师在教学方面。在实践中提升自己的能力，所谓对症下药，便是明白自身存在的一些问题，从而找到解决方案。

三、相互融合，贯穿始终

相互融合，互通有无，两者合二为一才是最有效的方法，用课本上的知识指导写作，让学生更加充分理解写作的初衷，写作的概况，学生通过平常的大量訓练，阅读开拓自己的眼界，以便更好的回归写作，教师在教学的过程中，把两者巧妙地结合起来，分清主次才能将知识与实际操作融会贯通，提升学生的写作水平，强化小学语文的作文指导，完成教学目标。以人教版五年级语文教材《钓鱼的启示》为例，本篇课文的整体构造就像学生和教师之间的教育学习模式一样，同样是学习教的过程，先让学生明白什么是作文，用什么方法写作文，这是写好作文的基础，教师在教学生如何运用理论知识完成写作任务的时候，可以发挥学生的主导作用，让学生站在讲台上讲解作文的基本要素及自己对作文的理解，找到优秀作文的学生代表和实力相对较差的学生代表分别到讲台上阐述自己的观点，再让学生动手写作文，根据每个人的情况不同，具体问题具体分析。同样转换到现实，教师用理论与实际操作相结合的方式让学生真正明白作文的内涵，作文真正应该怎么写，用此方法，对小学语文指导效果进行分析，通过学生作文水平高低分析教师教学任务的完成情况，基于此方法，不管是学生还是教师，既要注重理论，又要联系实际，讲究两者之间结合的方式方法，这样一来，学生的作文水平提高了，教师的教学任务完成了，是一个至善至美的方法。

提高小学生写作水平，是对我们母语的再发展，强化小学生作文指导效果的实践分析，是对教师教学任务完成情况的考验。两者皆离不开理论与实际，只有将两者巧妙地融合起来，才能到到互通有无的效果。

参考文献

[1]张建文，郭晓芬.找准切入点构建高效习作教学课堂[J].新校园，2018，11.

[2]叶彩波.浅谈如何提高小学教学有效性[J].科学大众，2019，01.