许振江

摘  要：素质教育改革强调学生在课程中主体地位的发挥，因此学生在体育课程中的参与感也是衡量一节体育课是否高效高质量的重要方法之一。受到传统教学观念等影响，现有的高中体育课程教学模式难以吸引学生主动参与，因此本文针对该问题，立足体育教学实践，提出了一些能够完善高中体育教学、提高学生参与积极性的方法。

关键词：高中体育;学生参与;积极性

受到传统应试教育的影响，我国教育存在着只重视文化课程教育的现象。因此体育教学在我国长期处于一种被忽视的地位，学生的体质健康状况也令人堪忧，体育课程也是师生口中常说的“副科”。尤其是到了高中，学生受到来自高考的压力，加之学校不够重视体育课程的开展，体育课程开展的频率较低，形式传统、内容陈旧，学生们也难以产生兴趣，参与体育课程的积极性不高。久而久之，我国高中生的体育素质也较低，这也影响了我国综合型人才的培养。

当前随着课程改革的提出，我国教育由应试教育开始转向素质教育，教育更加关注学生个人的全面发展，体育课程作为素质教育的重要课程也受到了越来越多的关注。越来越多的老师在体育课程教学中开始重视学生的主体地位，积极引导学生参与其中，主动进行体育课程的学习并且获得良好的锻炼。因此针对传统高中体育课程教学中存在的问题，在提高学生参与积极性的目标引领下，笔者立足教学实践，提出了几个能够有效提高学生体育课程参与积极性的方法和策略，以期推动体育课程改革的深入发展。

一、建立学习动机，帮助学生确立目标

传统体育课程的开展并没有受到教师和学生充分的重视，因此无论是教师的教学目标设立还是学生的学习动机建立往往都是不明确的，这样一来无疑会影响学生在体育课堂中参与的积极性。明确的目标往往也能给予学生参与学习的动力，因此在教学中充分了解学生的学习心理之后，教师要对症下药，帮助学生建立起学习的动机与目标。如在一节课的开始，向学生说明本节课开展的目标，并且引导学生制定自己在这节课学习中的目标，从而使学生重视起体育课程，能够带着明确的目标进行体育课程的学习，积极参与各环节的体育锻炼中。同时在一节课结束之后，教师也应当带领学生们回顾自己所制定的目标，衡量比较自己是否达成了目标，对自己的体育课学习情况做到心中有数。

二、转变教学思路，改善教学方法

学生难以参与高中课堂的一个重要原因是传统固化的体育课程教学思路和方法无法吸引学生的注意力。因此为了改变原来在传统教学思路引导下形成的单一、枯燥的体育课程教学方法，增加学生参与的积极性，教师应当在教学中采用灵活多变的方法提升课堂的趣味性，吸引学生的学习兴趣，从而帮助其主动学习、积极学习。如开展选项教学，改变传统体育教学课堂由教师说了算的现象，尊重学生的主体意愿，在统一的教学目标引领下，设计不同的教学内容供学生自主选择;开展情境教学，丰富体育课程教学的内容和形式，建构不同的情境吸引学生参与其中，积极思考与探索，从而活跃课堂的氛围;进行分层教学，结合不同学生的体育基础素质、兴趣爱好不同的情况，在体育课教学的时候对学生们进行分层，对不同层次的学生设立不同的学习目标与训练内容，进而使得每一个学生都能够在体育课程的学习中学习最适合自己的内容，并且在原有的体育基础之上获得提升。

三、建构评价体系，鼓励学生参与

在高中体育课程教学中，我们也要重视评价的过程，从多个方面构建多元评价体系，让学生积极参与到对老师、对自己的评价环节，从而促使评价能够多角度、多层次、多方面地反映体育课程开展的效率。在课堂上教师应当多运用评价语言，如一些引导性评价语言和激励性评价语言，对学生的课堂表现进行评价。在一节课结束之后，教师要对教学的开展进行自评，了解教学设计以及教学开展中出现的问题、存在的不足之处，在日后的设计中进行优化，同时教师也需要对自己在教学过程中的表现、学生在学习过程中的表现进行评价，了解教学开展的效率。学生个体也是如此，教师应当引导学生在进行了一节体育课的学习之后谈谈自己的感受，从而更好地了解学生对体育课程教学开展的看法与意见，结合学生的评价不断改进体育课的教学。总之，评价体系建构的最终目的指向的是不断优化体育教学，吸引学生积极主动参与其中，提高学生的体育素养。

四、结语

作为体育课堂的主体，学生的参与度直接影响着体育教學的效率和质量。本文结合当前高中体育课堂中学生参与度较低的问题，提出了确立学习目标、转变教学方式以及建构评价体系三个方法来提高学生的参与积极性。除了本文已经提到的几个方法之外，在日后的教学中，我们也要更加关注学生的主体地位，多加思考，提出更多的有效方法和策略，改善高中体育教学。

参考文献

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