毛淑媚

摘  要：日记以相对开放、自由的姿势引导低段学生的作文起步，唤醒学生观察生活的意识，给予学生更灵活自由的习作空间，是学生积累习作素材、练习写话何提升什么质量常用且重要的方式。可经过调查，我校学生的日记现状却不尽人意，本文针对低段学生日记现状，从图画日记，“绘”出童趣;微信日记，说出童言;剪贴日记，贴出童心;接龙日记，“玩”出童真等四个方面提出了“变换形式‘记出精彩”的策略。

关键词：低段学生;日记;变换形式

日记就是把每天对周围的人、事、景、物的所见、所闻、所感，不拘形式、有选择、有重点地记录下来，是一种不受时间、空间和写作形式所限的文体可见日记是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录，也是积累素材、练习写话和提升生命质量常用且重要的方式。可纵观现状事与愿违，我发现孩子们从刚开始写日记时的新奇、热情在慢慢地消退，他们怕写日记了，每周布置日记时，总有学生叫苦：“老师我没啥好写，老师我写不出来。”那么，如何从改变日记的呈现形式，引导学生捕捉生活中的写话素材“有话可说”，让日记走出这种尴尬的境地，真正为提高低段学生的写话能力“奠基”呢？

一、图画日记，“绘”出童趣

低段学生掌握的文字并不多，而且表达能力也有限，所以很多时候，他们能用语言表达的事情却很难用文字来描述，这种“口高手低”的现象普遍存在。但是涂鸦是孩子的一种天性，他们的作品无拘无束，充满了童真、童趣。在日记教学中，我们可以采用涂鸦日记的形式，让孩子们把生活中的所见、所闻、所想，用图画的形式表现出来，再简单地写几句话。

比如在学完“美丽的春天”这个单元的课文，我带孩子去社区公园里寻找春天，让孩子去看一看，听一听，摸一摸，闻一闻春天。接着让孩子画一画你找到的春天，再写一写春天。

这样的绘画日记很受孩子们的欢迎。因为，所有的孩子都具备写作的潜质，图画绘日记就是以学生喜闻乐见的方式把这一潜质最大限度地激发出来。绘画日记记录的是儿童生活经历中印象最深刻的实践，记载的是儿童的心路历程，表达了儿童对生活的感受，使儿童的语言和思维同步发展。

二、微信日记，“说”出童言

当今时代，是数字时代，我们每个人都生活在这个大信息的时代中。手机，几乎每个人都人手一机，而微信，作为一种新兴的即时通讯工具软件，已成为手机用户的新宠。闲暇时，看看微信，已成为人们的一种生活常态。我们可以利用微信的直观性、生动性、丰富性、参与性和激励性来调动学生的各种感官，给学生提供丰富的写作素材，增加知识积累，从而实现“源”的再现，“情”的激活，“灵”的触动，“文”的交流，能更大程度地激起学生写作的欲望，激发持久的写作兴趣，提高作文指导的效能，有效地提高学生的写作水平。

具体我是这样做的，我采用了微信说日记的形式，让孩子把一天中发生最有趣或印象最深刻，最想表达跟大家分享的事，在班级微信群里说给同学和家长听。老师、同学甚至家长都可以对学生说的日记进行点评，当然是以鼓励为主。

这种方式很受學生的欢迎，他们有意识地收集自己一天中最有趣的事，兴致勃勃地讲给同伴和家长听，期望得到点赞。很多孩子都是练习了多次之后，觉得不错了，才在班级微信群里展示，他们不仅自我要求高了，还会对别的同学的微信日记进行点评，发表自己的见解。

三、剪贴日记，贴出童心

兴趣是最好的老师，为了让学生始终保持浓厚的兴趣，我们还可以采用剪贴日记。所谓“剪贴日记”，就是把看过的有意义的图片、广告、门票、标本、小照片等，剪贴在日记本上，并写上几句或一段话介绍内容或自己的感受，也可以用小诗、资料去表述。

这种形式的日记可以丰富学生语文课后实践活动的内容，实现语文教学从课内向课外的有效延伸、发展。剪贴日记顺应学生的心理需求，学生可以自主选择，想剪什么，想用什么形式表达都比较自由。而且剪贴材料丰富多彩，信息来源广，还有丰富的生活素材的融入都能开阔学生的视野，为他们提供“取之不尽用之不竭”的习作源泉。

四、接龙日记，“玩”出童真

游戏，作为儿童生活的一个重要的内容，无疑是儿童成长的摇篮和家园。游戏能让儿童轻松、愉悦，没有精神压力的郁闷与劳累，使学生精神处于愉悦的状态，写话的灵感和冲动一触而发。小组日记接龙强调全员参与，学生要“接龙”，就必须留心观察、虚心学习、潜心构思。小组日记接龙更能发挥群体的激励作用，有利于营造“你追我赶”竞争氛围，也会发挥“取长补短”的功效。

每周一次的循环日记，学生品尝到成功的喜悦。为了把这篇日记写好，他们平时就特别注意留心周围的事物，搜集写作素材。这些日记本在学生手中轮转，小家伙们既获得了相互学习的机会，又无形中给他们和家长一种压力，“逼迫”自己非比别人写得更出色才行。

自从采用变换形式写日记后，学生的语言表达能力是有了很大的提高，对于单元的主题写话训练的开展，也变得轻松多了。就这样，变换形式写日记，让学生由“怕”和“烦”转变为“爱”与“乐”，让日记真正成为孩子们内心表达的一种需求！

参考文献

[1]陶兴元.由一则学生日记引发的思考……——我的教学故事[J].中华少年：研究青少年教育，2012（21）：56-56.

[2]小学生日记教学的思考与实践[D].华东师范大学，2006.