梁桂枝

摘  要：在课改持续推进的现代教育背景下，高效课堂的构建成为了学科教师的主要教学目标与任务之一。本文站在课堂教学的角度，主要讨论了小学高年级英语高效课堂的构建，以供参考。

关键词：小学英语;高年级;高效课堂

新课程标准提高了对英语教师的教学要求，不仅要求教师促进学生英语品质及能力的发展，也要求教师提升课堂教学的实效性。由此，高效课堂的构建成为了英语教师的主要教学目标与任务之一。从本质上来看，高效课堂是在高效的教与学方法基础上形成的，其标准在于三维教学目标的实现、高效教学效果的获得以及师生情感交互的体现。那么，对于小学高年级英语教师而言，应如何构建高效课堂呢？以下就是笔者对此的分析与论述。

一、教学资源有效整合

英语教学的开展依赖于各种不同的教学资源，事实上，信息化时代的到来使教学资源呈现出了多样化、丰富化的特点，若不对其进行整合，只是照搬现有的教学资源，那么就难以实现课堂教学实效的提升。因此，构建小学高年级英语课堂是十分有必要进行教学资源的有效整合的。从广义上来说，无论是传统教学用具及辅助资料，或者是信息化手段及数字资源，都包含于教学资源。那么，在实际资源整合中，如何处理好传统资源与现代资源的关系就成了教师要解决的主要问题。以词汇教学为例，小学高年级学生有了一定的词汇基础，但他们对词汇的认知、记忆及应用还存在不足。对此，教师可借助多媒体、网络教学平台等现代资源帮助学生认识词汇，然后利用卡片、简笔画、模型等传统资源帮助学生记忆词汇，最后将二者结合在一起，帮助学生了解词汇的具体应用语境。

二、课前科学预习

课前预习对学习效果的增强作用显而易见，但对于小学高年级学生来说，虽然教师在教学中多次强调课前预习，但仍有学生不重视，他们大多将预习仅当做是要完成的作业。究其原因，主要是教师设计的预习方式、预习内容不满足学生的趣味性需求。通过笔者的观察发现，目前教师所布置的预习任务大多是单词抄写、语句朗读、英译汉等，学生缺乏预习兴趣不说，也未取得较好的学习效果。因此，构建小学英语高效课堂，必须要增强课前预习的科学性。一方面，从学生的实际入手，改善预习方式，如在“Christmas”教学前，为学生布置制作学习小报形式的作业，由学生自由发挥想象与创造力，制作与西方圣诞节节日文化相关的学习小报。另一方面，根据学生的兴趣优化预习内容，如学困生对英语学习兴趣不高，对此，教师可以给他们布置一些实践操作性的预习任务，形如搜集资料、制作模型等。如在“Staying Healthy”教学中，向学困生布置搜集保持身体健康方法的资料、制作健康蔬菜模型等预习任务。

三、针对性情境导入

“A good beginning is half the battle.”所以，课前导入对构建英语高效课堂是非常重要的。目前，大多教师都会选择情境法导入教学，而此方法的实效也在实践中得到了验证。为了激发学生的学习兴趣，将其快速引入到英语学习状态当中，教师应当进行针对性的情境导入。具体如何选择导入方法，教师可根据学生的兴趣爱好、心理特点及实际的教学内容着重选择。以“I like the Spring Festival best”教学为例，这一课讲中国春节，而学生主要学习用英语介绍包括春节在内的中国传统节日，交流自己对节日的喜好。高年级学生实际上已经有了相对丰富的生活经验，他们对传统节日有一定的认识。那么在本课的教学中，大可不必运用“do you know the Spring Festival？”这样的问题情境，或者是给出春节的视频介绍，构建多媒体情境，而是直接给学生搭建英语学习支架，给出春节标志物象的英文描述，与学生进行对话，以对话情境导入教学。这样既不会消耗课堂教学时间，也能锻炼学生的口语。

四、灵活变化教法

我们都知道，实际的课堂教学和教案设计是有一定的出入的，教学中难免会出现教案预设没有提到的情况。若没有对突发情况进行有效的处理，那么课堂教学效果就会受到一定程度的影响。因此，构建小学英语高效课堂，教师必须要根据学生的课堂表现灵活地变化教法。例如，在动物词汇教学中，有教师选择了角色扮演法，以某一童话故事为背景，让学生通过角色间的对话对故事内容进行了还原。但由于课堂教学时间有限，并没有做到各小组合作的角色扮演，只是让部分学生进行了当堂演示。在此过程中，一些学生关注表演，而一些学生要么神游天外，要么做自己的事。对此，该教师转变教法，选择应用游戏法，邀请班上美术功底扎实的学生在白板上画动物，然后由其他学生以小组为单位在规定时间内猜测画的是什么，并以“It is...”的句式说出它的英文单词，最后胜出的小组在单词抄写作业上可以比其他小组少写一遍。为了获得作业福利，学生们很快就投入到了“你画我猜”游戏中。笔者认为，这种灵活变化教法的方式值得我们借鉴。

五、结语

综上所述，构建小学高年级英语高效课堂，教师需要对现有的教学资源进行有效的整合，基于此开展科学的课前预习，以针对性的情境导入教学，在课堂上根据学生的实际反映灵活变化教法，同时创新课堂教學评价，切实改善学生的英语学习状态，环节并消除他们的心理障碍，做到教师灵活施教，学习快乐学习。

参考文献

[1]王福祥.如何构建小学英语高效课堂[J].中国校外教育，2017（5）：87-87.

[2]楚世杰.浅谈小学英语高效课堂的必备条件[J].黑河教育，2018.