骆科连

随着新课程改革的不断深入，对高中数学教学提出了更高的要求，教师必须结合新课改的要求改变灌输式的教学方法，积极运用多元教学策略开展教学工作，如，运用问题教学策略、互动教学策略、现代化的教学策略、合作教学策略，以调动全体学生积极合作、学习、思考、互动和探究知识，必然会提高学生各种能力以及提高数学教学质量，表明教学中教师运用多元教学策略的重要性。

一、运用问题教学策略

当前，新课程中强调数学教师应注重运用问题教学策略，教师在明确要求后，要结合教学内容提问，引入问题后，引导学生思考几分钟，并要求学生自主解决问题，学生按照要求带着问题思考和分析课本中的数学知识，在深入思考的过程中学生思维活跃、注意力集中，由此可知问题的提出，能够使学生专注于解决问题，以及调动学生主动分析知识点，学生分析过后认真总结答案，有效提高学生归纳能力、分析分析能力，同时加强学生自主解决问题的能力，从而提升学生自主性和积极性。

例如：学习“空间几何体的表面积和体积”时，教师先讲解知识点，而后提出如何求解表面积和体积？空间几何体的特点有哪些？通过提问，能够激发学生求知欲和探索欲，进而促使学生积极思考问题，学生在思考时积极运用所学的公式和求解方法，计算空间几何体的体积和表面积以及总结得出空间几何体的特点，有效提高学生总结能力和独立自主解决问题的能力，说明教学中教师运用问题教学策略有利于提升全体学生综合能力。因此，教师应注重结合不同的教学内容提出不同的问题，以此提高学生的各种能力。

二、运用互动教学策略

教师应认识到与学生互动能够充分了解学生学习状态、学习情况、对知识点理解程度。因此，在实际的教学中，教师应根据学生的实际情况因材施教。教师明确这一点以后，在讲解知识点时教师可以将学生分为四人一组，之后教師与各组学生分别探讨知识点，师生相互讨论的过程中相互交流对知识的理解，以及调动学生主动举手说出看法、见解、思路，不仅提高学生学习的积极性，同时也促使教师了解学生的思路，从而及时发现学生思路不清楚、对知识点理解偏差等问题，进而及时纠正学生错误的观点，引导学生从多个角度分析知识，有效增强学生分析能力。

例如：学习“一元二次不等式及其解法”时，教师先讲解不等式求解方法，之后与各组学生讨论不同不等式的解法，师生讨论中说出多种解法和思路，进而使学生积极思考解法，学生在深思熟虑中总结解法和求解步骤，而后在教师的鼓励下学生主动举手说出解法，以及激发学生主动与教师探讨，师生相互交流和讨论中不仅加强互动和沟通，同时也使学生主动表述、思考和分析，进一步提升学生思维能力、沟通能力、分析能力，同时，在师生互动中教师了解每位学生的逻辑思维和学习情况，进而可根据全体学生的具体情况制定学习计划，可见，教学中运用互动教学策略非常重要。

三、运用现代化的教学策略

在新形势下，高中数学教师应做到与时俱进，并要学会运用多媒体技术开展教学工作。如，在讲解知识的过程中利用Flash动画模拟功能将抽象的知识点以动画的形式展示出来，能使学生对立体的知识点加深印象，调动学生主动投入到教学中学习直观化、立体化的知识点，有利于提高学生学习的积极性和主动性。

例如：学习“空间点、直线、平面之间的位置关系”时，教师运用多媒体设备和投影仪展示课件，直观的课件内容展现出立体的平面图形，能使学生清楚看到图形的点线面，并且，学生对立体的课件感兴趣，进而主动观察、思考平面图形，学生认真思考的过程中深入理解课程内容，同时学生明确如何画出立体图，以及清楚空间点与直线、平面之间的关系，由此可知，学生加深对教学内容且在完全理解的基础之上，学生掌握平面是可以无限延展的。此外，学生充分了解两个相交平面的画法的表示方式，因此，教师应根据不同的教学内容展示不同的动态课件、幻灯片，能使学生快速理解、掌握、记忆课程内容，进一步提高全体学生学习效率，进而构建高效课堂，可见，利用多媒体技术辅助数学教学，能够有效提高数学教学效率和教学效果。

四、运用合作教学策略

教师结合以往的教学经验应认识到一味地灌输知识难以调动学生的积极性，导致学生的主动性不高，导致教学效果不理想，对此，教师在讲解知识点时要注重运用合作教学策略，运用这一全新的教学策略取代灌输式的教学方式，进一步创新教学模式，实现学生数学学习上不断的进步。

例如：学习“空间几何体的结构”时，教师将教学工作分为两部分，第一部分教师先讲解教学内容，第二部分教师根据学生的实际情况，将学生分为多组，每组中都有不同层次的学生，这样能够引导不同的学生相互帮助、相互合作，从而增强学生合作能力，以及培养学生团结协作的精神。此外，教师还可以结合教学内容，提出合作探究的任务，要求学生在合作中归纳空间几何体的结构特点，各组学生清楚合作探究的任务后主动投入到教学中相互合作，学生互相合作的过程中积极沟通、主动合作探究，不仅加强学生合作探究的能力，同时在合作探究中共同总结空间几何体的结构特征，而后各组选出代表举手说出合作探究的成员，教师引导学生举手发言，学生表述后，教师对于学生在合作学习中和合作探究中的表现予以评价和表扬，有利于激励各组成员更加积极地合作探究，进一步提高学生合作能力和探究能力，表明合作教学策略是一种有效性的教学策略。

五、总结

总之，在高中数学教学过程中教师要想取得最佳的教学效果，应注重运用多元教学策略，在实际运用过程中教师需要结合教学内容提问，以及引导学生合作学习，或者运用多媒体设备播放课件，强化与学生的互动等等，以使学生积极分析知识，主动说出思路，逐渐增强学生思维能力和表述能力。此外，教师巧用多元教学策略，有利于构建高效课堂，并提高数学教学质量和教学效果。