徐频鹏

摘  要：在我国新一轮的基础教育改革的背景下，教育部将“核心素养”作为本轮新课程改革的出发点以及归宿点。在新课标的指导下，高中政治课堂教学走进了一个新的阶段，我们作为政治课教师要坚持以人为本的教学理念，以“立德树人”的主旨进行教学，在教学中要坚持以“自主学习、合作探究、点拨提升、体验践行”的原则，强化课堂教学，研究学生的政治学科核心素养的培养方法。我们作为教育工作者肩负着培养学生道德品德的重任，要深入研究政治课堂教学中学生核心素养的培养。

关键词：高中政治;核心素养

一、高中政治核心素养特点

高中政治教学具有教育性和德育性双重属性，教学中不仅关注学生知识的积累、技能地提升，更重视培养学生思想道德品质，引导学生形成正确的意识形态，树立正确的三观认知，落实到自身实践。因此，高中政治核心素养应具有综合性、实践性、特殊性、思辨性等特点。

1.高中政治应是一门综合性课程，应将理论教学、社会认识、公民教育等融为一体，既要有宽泛的学科背景，还要有重要的德育功能。高中政治学科内容综合性表现在学科内容牵涉经济、政治、文化、生活等诸多领域，引导学生形成全面看待事物的意识，树立正确的三观认知，形成良好的道德品质。

2.理性精神的思辨性高中政治核心素养中理性的思辨主要是让学生学会运用马克思唯物主义辩证思想认识世界，从正反两方面考虑从而解决矛盾。学生具备理性精神的思辨性，可以让学生在解决问题时能根据实际情况理性判断，且具有理性思维面对生活中各种观点和理论，从思辨的角度问题。

3.政治认同的特殊性政治认同是指对社会制度和意识形态的认同，而高中政治教学可以帮助学生更清醒地认识到发展中国特色社会主义的重要性，认同社会主义核心价值观。

4.公共参与的实践性公共参与的实践性要求學生能将理论与实践结合，主动有序地参与到社会公共事务中，承担公共责任，践行公共精神。

二、引导学生自主学习

我们的教学就是让学生更好地接收知识，积累知识，在这一过程中教师教只是一个方面，更主要的还是内因是关键，只有学生能够进入到自觉的学习中，才会有更好的成效。因此，我们说让学生能够走进自主学习，有较高的自学能力才是我们教学的最高要求，正像马斯洛所发现的“自我实现”的观点。我们发现：学生在比较自主的状态下，他们就能够进行着一种独立思索学习，越能展示自己的才能，发挥自己的长处优势，挖掘出来自己的最大潜能。因此，我们一定要教会学生自己学习，每一个框节的教学时，都要让学生首先自己设计出来的学习活动和见解，设计出确实可行的程序，形成文字，在上课的时候都要发言，谈谈自己的做法，让同学们共享。学生通过这样自我学习，学生的思维过程、探究过程、作答过程，都是对其基本素养的锻炼。通过我们的教学实践研究得出了如下的观点：实现学生核心素养的课堂应该是素质学习的课堂，而不是那种传统的浇灌压抑的课堂;是构建性的教学课堂，而非被动的接受知识的课堂;是让学生进行反思的课堂，而非是那种流于形式的表演课堂;是让学生能够培养自己的能力，具有探究精神的教学课堂，而非是纯属知识性的讲堂。我们作为政治课教师要首先明确核心素养的课堂教学目标任务，使他这一课堂具有规范性、有效性和可操作性;有利于促进学生综合素质的全面发展，增强社会责任感和历史使命感，培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神，发挥思想政治课的德育功能;有利于提高教师的职业素质和自身技能，增强教师的开拓意识和创新精神。

三、借助生活实例，培养学生法治意识

所谓法治意识，就是要尊重法律，遵守法律，并能学会运用法律武器捍卫自身合法权益。教师可以运用一些真实案例，让学生深入理解法律知识，促使学生学会利用法律保护自身权益，让学生避免违法犯罪问题，从而为学生未来发展奠定坚实的法律基础。例如，在《多彩的消费》教学中，教师可以借助真实案例，让学生更好认识《消费者权益保护法》：2016年安徽的陈先生花1万元元从当地一超市购买8瓶飞天茅台，买回家后发现全是假酒。如果你是陈先生，将如何维护自身权益？让学生开展话题讨论。学生基本上得出了“运用法律武器保护自身合法权益”的普遍观念，但是也有一部分学生选择了“息事宁人”，这表明了学生法律意识的缺失。然后，教师讲述案件的后续过程：陈先生选择运用法律武器保护自身合法权益，经过法院审判，超市需要10倍赔偿，总赔偿金额达到了10万元。学生一听，震惊不已：为什么会赔偿这么多？此时，学生急于了解《消费者权益保护法》，也认识到运用法律武器保护自身合法权益的实际价值，如此一来，就自然而然地培养了学生法治意识，增强了法治观念。

四、开展辩论探究活动，培养学生的思辨能力

教学中，教师要根据指示内容开展辩论探究活动，培养学生理性精神，通过设计可辩性主题，让学生通过独立思考、合作探究、分组辩论等模式形成理性思维，提高自身明辨是非的能力，分析和解决问题的能力。在开展辩论探究活动之前，教师首先要确定主题具有可辩性，如如何看待春节禁放烟花爆竹的禁令？通过争议让学生展开理性辩论。此外，还辩论活动还应坚持从个体到集体再到个体的原则，让学生适应独立思考，通过集体探究、辩论碰撞思维，从而在帮助学生个体形成理性精神。在开展的辩论探究活动中，应设计合理的问题梯度供学生独立思考，营造民主氛围、设计争议情境让学生进行集体探究和辩论，鼓励学生主动表达自身观点，学会理性看待问题。

五、结语

高中政治教学是一项基础教育，教师在教学过程中，要坚持“立德树人”理念，培养学生良好的政治素养，培养学生的核心素养，使学生能更好地适应社会的发展，并结合所学到的政治知识，如法律法规、道德、文化、经济等各个方面的知识，可将其运用于社会实践中，把学生培养成不断探索，积极进取，有责任、有担当的社会主义接班人。