高倩倩

摘要：有效课堂教学，是每一个老师不断追求的目标。因此，在数学课堂教学中，教师应以学生的发展为主体，通过创设有效情境，激发学生参与和点燃学生思维火花，从而使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。

关键词：诱人度  参与度  激活度   延伸度

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。有效课堂教学，是我们每个老师不断追求的目标。因此，在数学课堂教学中，教师应创设有效情境，激发学生学习的积极性，引导学生自主投入到现实的、探索性的数学学习活动中，获取知识，从而实现数学课堂教学的有效性。

一、导入时的诱人度

好的开头等于成功了一半。好的课堂导入就如同演员首次“亮相”，是师生情感共鸣的第一个音符，精彩的导入能唤起学生的注意力，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维的闸门，起到先声夺人、一举成功的奇效。因此，教师应想方设法创设新颖、有趣的课前导入，激发学生以最佳的心理状态投入到探究新知的学习活动中。

例如：在教学“乘法的认识”一课时，我是这样导入的：“老师每天上3节课，2天一共上几节课？学生很快答出6节，5天又一共上几节？你能说出连加的算式吗？学生说出：3+3+3+3+3=15，接着再问：10天呢？100天呢？这时学生议论纷纷：哗，要说好长的算式哦，多麻烦呀！这时“火候”已到，我适时设疑：有一种很简便的方法，能专门解决这样的问题，你想知道是什么方法吗？想学吗？这时，学生的激情被掀起，强烈的求知欲望油然而生。

又如：在教学一年级的《认识图形》复习课，是这样导入的：师：同学们，今天老师给你们带来了几位老朋友，它们好久没见大家，可想你们了，大家能猜出它们是谁吗？它们就是——图形家族，看第一个登场的就是长方形，它的特点是什么，谁来说说……学生的注意力“刷”的一声给紧紧的抓住了。这样的导入方式，立即让学生眼前一亮，兴趣大增，积极、自然而有效地将学生引入到了对新知的探究过程。

二、新知中的参与度

新课标指出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。只有让学生亲自参与实践、才能让学生看到自己创造的成果，体验到创新的乐趣，强化其创新探究的意识。”因此，在课堂教学中，教师应结合教材的特点及生活实际，用一切可能的手段为学生创设各种参与数学学习的条件，让每个学生都有参与和表现自己的机会。

如教学“圆柱侧面积”这一课，在操作侧面展开这一知识时，我让学生选择自己喜欢的方式，把圆柱体实物的商标纸剪开，观察商标纸的形状。并从中选出一个，探究此图形与侧面的关系。在教学时，我没有按课本只要求剪长方形，而是给学生创造一个广阔的探究空间，让学生参与其中。即同一小组的同学团结合作，共同讨论，果然，操作中圆柱侧面的展开图有长方形的、正方形的、平行四边形的、带花边的……各种形状都有。在展示汇报中，我发现学生的探讨能力比我想象的高。生1：我沿着圆柱的一条高把侧面剪开，得到一个长方形，通过观察我发现长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。生2：我发现展开的平行四边形的底相当于圆柱的底面周长，平行四边形的高相当于圆柱的高。生3：我通过割补的方法把平行四边形转变成长方形。长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。生4：我发现当圆柱的底面周长和高相等的时候沿着商标纸的一条高剪开，得到一个正方形。而正方形是特殊的长方形。生5：我发现不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形……学生的发言越来越激烈，数学课堂成了学生展示能力的场所，他们所表现出来的自信及创造能力令人惊讶。活动中学生通过操作、交流、讨论，学生找出各种各样的方法。既参与了知识形成和发展的全过程，又培养了学生的创造能力。

三、巩固中的激活度

巩固练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和有效途径。因此，在教学中，教师要结合教材内容，设计多种形式的练习，激发积极主动参与练习的全过程，并在参与过程中不断的发展创新思维，从而使得他们的独立性，主动性和创造性得到充分的发展。

例如：在学习完“分数的基本性质”这一课后，我设计了这样一道题：12/24=（ ）/（ ），让学生说出要填分数的分母，老师说分子，比一比，看谁说得又快又对，几组练习后，改为老师说分子，学生再说分母，说学生考老师，师生对答填空，课堂气氛非常轻松、活跃。在这个氛围中，教师巧妙地设计了一个情境：当分子填“5”时，分母应填几呢？让学生灵活运用知识，“跳一跳，摘到果子”。接着我又让他们同桌之间采用一人说分子，另外一人说分母的形式进行练习，学生兴趣盎然。

四、拓展中的延伸度

课后作業是课堂教学的延伸和补充，是反馈教学效果的重要手段之一。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，良好的课后作业设计，可再次激起学生的思维高潮。因此，下课不是结束，在课的最后设置一道延伸练习，有利于保持学生探究知识的兴趣，使学生的智力因受到新的刺激而处于主动的探索状态之中，同时为接纳新的知识奠定基础。

例如：我在教学《利息》一课结束前，给学生布置了这样一道课后实践题：小明想把自己积攒的3000元压岁钱存入银行，准备把每年所得的利息捐给“希望工程”支援贫困山区的失学儿童，但他不知哪种储蓄方式获利多，请你帮他选择一种合理的储蓄方式，并说明理由。这样做不仅是为了巩固课内知识，更重要的是将课内活跃的思维、主动的创造延伸到现实的生活和学习实践中。

总之，在课堂教学中，我们教师要进行不断地摸索与完善，用新的观念和现代化的教学思想来提高自身素质。努力创设一系列有效的教学活动，激发学习兴趣，使学生体验学习数学的快乐，从而提高课堂教学活动的有效性，实现轻负高效。

参考文献：

（1）《小学数学新课标》

（2）《小学教学参考》