杜小婷

当前，我国的教育提倡和谐发展为主旋律。然而特困生的存在，又是教师教学工作中的必然现象，成为制约教学质量全面提高的重要因素。因而，越来越多的学者、专家、教师开始关注特困生的转化问题。我作为一名历史教师，一直以来我却忽视特困生的存在，只注重优生的培养，为“升学率”拼搏着。但随着教育改革的不断推进和理论学习的提高，思想发生了变化，自己醒悟了：今后工作的重点要放在特困生转化上，实现历史课堂教学的全面发展。

毛主席老人家说过：“没有调查研究，就没有发言权”。 为了更好的转化特困生，找到“对症”的良方，我对所教高一年级历史特困生进行了一次全面的调查分析， 通过调查分析，我校一年级历史特困生的成因，不外乎有两个方面：一是主观因素;二是客观因素。具体结论如下：

一、主观因素

（1）智力因素影响。个别孩子智力确实较差，限制了孩子的潜力的发挥。在我所教的班里有一位男同学，他是一位早产儿，智力发育不全。平时学生很用功，但是由于智力因素影响他的理解能力和记忆能力的发挥，导致学习成绩落后。

（2）心理因素影响。由于特困生长期位于班级的“下层”，处于被遗忘的角落，他们内心深处一般很自卑，缺乏自信心，认为自己不行，不愿意接近老师，对教师信任或对老师怀有敬而远之，很少主动提问和回答问题。太多的失败使特困生常感到学历史很无聊、有枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感、脆弱，感到自卑。我在与学生聊天中，经常会听到：自己小学基础不好，高中也没什么希望，老师和同学们也看不上自己，学习没意思，上课还不如睡会觉呢！

（3）学习意识差，缺乏上进心  我校学生多来自农村，思想观念有些落后，认为读书无用，学生无心学习，认为学习是一种负担，考不上学可以出去打工。有些家长直接当老师和学生的面就说“你在这再混两年，长长身体，等高中毕业后就出去打工”因而，这样的学生就缺乏上进心，上课不愿听讲，抄袭作业，甚至违反纪律和旷课去玩。

（4）学习方法不当，效率低，有些学生学习历史，缺乏理解，抓不住重点，只知道“死记硬背”，更不要说课前预习和课后复习了，满足于“喂一口吃一口”的学习方法，对老师的依赖心理强，学习效率低。对于高中生而言，缺乏掌握科学系统的学习方法的能力，这就会致使他们陷入学习方法的误区，虽然付出了巨大的努力，但是依然收效甚微，学习成绩得不到显著的提高。

（5）学习缺乏毅力  知识的学习，本身就一件非常艰苦的工作，需要学生付出心血和努力。而高中生由于自身年龄特点和心理特点的决定，学习的毅力和耐力较差，做事情只有三分钟热情，不能形成良好的学习习惯。

二、客观因素

（1）家庭因素：①家庭教育方法不当  我校学生多是农村家庭孩子，家长素质偏低，不知如何教育子女：有的棍棒教育，平时不闻不问，一旦出现问题，动辄拳打脚踢;有的忙于应酬，自身不洁，整日忙于打麻将，无心顾及子女，对子女听之任之;有的是对子女倍加宠爱，百依百顺，是家里的“太阳”，形成任性的性格，在学校成为“月亮”就不适应，遇到批评或挫折难以接受。②“留守学生”增多现在超过30%以上的农村家长外出务工，疏于对子女的管理和照顾，不少“留守学生”逐渐养成任性、自私、懒惰、放纵、厌学的性格特点和行为习惯。

（2）学校因素：教师教育方法不当，学生无心学习。由于学校会对学生进行定期的学习情况考核，并且会对成绩进行排名。而这样历史特困生就会对全班的历史平均成绩造成一定程度的影响。部分老师过于重视成绩和排名，这就使得他们在对待历史学习特困生的时候会带有不满情绪，造成教育方法的不当。比如，当这些历史学习特困生由于成绩不好依然不努力学习的时候，老师就会说一些会对学生心灵造成伤害的话语怒其不争。但是，却忽视了这会对学生的心灵带来极大的伤害，严重打击他们学习历史的自信心。高中阶段的学生正处于叛逆期，面对老师如此态度，他们就会自暴自弃，上课的时候要么不认真听课，做一些与学习毫不相干的事情，要么对于布置的作业草草了事。用种种出格的行为向老师宣泄自己的不满情绪，长此以往，就逐渐步入历史学习特困生的行列。

（3）社会因素。由于社会发展，商品经济的活跃，国家惠农政策的实施，老百姓的生活水平越来越高，一些不良思想在产生：上大学费用高，不包分配，“读书无用”论在悄然影响学生们的学习积极性。游戏厅、网吧等新鲜事物的出现，吸引广大青少年的好奇心，加上学校、家长未给予及时、正确引导，社会监管机制不完善，严重影响中学生的身心发展和学习成绩的提高。

教师要想转化特困生，必须经过认真调查和综合分析，弄清特困生的成因，然后才能“对症下药”，找到转化特困生的良策。

三、转化策略

（1）树立正确的学习动机，帮助学生正视历史学习。首先，缺乏正确的学习动机，学生学习起来就会缺乏动力，严重者会对学习英语产生一种逆反心理;其次，学生由于没有明确的学习动机，就无法端正学习态度。

（2）转变教育形式，激发学生的学习兴趣。随着新课改的实施和教育理念的贯彻，传统的教育形式在现阶段丧失了其自身的独特性。这就要求老师必须采用多元化的教学方法，比如，采用兴趣教学法、问题教学法、任务教学法等多种形式。

（3）注重因材施教，关心每一位学生。由于学生资质及能力的差异，老师在历史教学中，要注重因材施教，关心每一位学生的学习状况。在历史教学中，老师可以根据全班的学习程度制定出适合多数学生学习的计划，对于那些跟不上教学进度的学生可以对其进行课外辅导，帮助他们制定出阶段性的学习计划，每天都布置一定的学习任务帮助他们较好地掌握基础知识。

（4）掌握正确的学习方法，走出特困生行列。学生在学习历史的过程中不仅要付出一定的努力，掌握正确的学习方法也很重要。学生要把劲用在该用的地方。老师可以根据每个学生的学习状况和学习特点，帮助他们找到属于自己的历史学习方法。

总之，老师要认真分析历史特困生的成因，对每个学生的学习状况进行全面的分析，掌握他们的学习特点，结合科学的教学方法实现特困生转换这一目標。另外，还需要家长的全力配合，让学生早日摆脱历史困境，健康成长。