彭丽丽

摘  要：高中地理作为一门重要课程，旨在培养学生的地理素养与爱国主义情感，能够有效拓展地理知识，具有更深、更广泛的知识面，与学生的日常生活息息相关。在新课标背景下创设高效课堂，有助于激发学生兴趣、提高课堂教学效率，为此就需要创新教学方式，对课堂教学的每个环节进行精心设计。

关键词：新课标;高中地理;高效课堂;思路分析

课程作为开展新课程改革的主要阵地，新课改成败在一定程度上直接取决于课堂教学的成功与否。为增强地理课堂教学的学科特色与高效性，构建高效的地理课堂教学刻不容缓，以此引导学生有效的学习，促进课堂教学水平的不断提高。

1转变思想观念，重新定位课堂教学

当下，新课程改革正在如火如荼的进行当中，基于此应该改变传统的教学模式，确立学生的课堂主体地位，教师不再主宰课堂，从而可以激励学生积极的参与课堂教学实践。教师在具体课堂教学实践过程中应该根据实际情况对自己的角色进行重新定位、审视，从教学主宰者逐渐向课堂引导者、合作者、促进者转变，构建良好师生关系，在教学过程中积极与学生进行互动，放下教师架子，与学生就学习问题进行积极的交流、沟通，切忌用威严唬人，以此可减轻学生对于学生的戒备心理，创造一个良好的学习空间。

2加强小组合作

高中地理知识的呈现多通过大量的文字，教师在讲授新课时不一定平铺直叙的用文字叙述，切忌照本宣科，避免让学生感到枯燥、乏味。在新课标中所探究的学习方式极具自主性、合作性、探究性，教师在分组时可根据组间同质、组内异质的原则，根据教学内容的重点、难点，鼓励学生进行自主思考，然后开展合作探究，促进其合作学习能力的不断提高。

如：在学习《森林的开发和保护——以亚马逊热带林为例》，本节课的重点、难点较多，如雨林的全球环境效应与影响、开发雨林的背景与原因等。教师在课堂教学中通过小组合作学习可引导学生逐一掌握重难点。学生可对雨林全球效应与影响进行自主总结，然后在小组中讨论，优化各个学生的答案，最终整理出小组内的答案。学生在小组讨论中可向自己的同伴分享自己的学习与答题思路，确保每位学生都能够有所收获;同时，教师可将与学习内容相关的资料分析题目发放给每位学生，引导学生自主解题并在小组内分享、交流，最终确定答案，并且在全班进行评比，观察用时最短、正确率最高的为哪个小组，针对表现优异的小组教师需给予一定的奖励。

3充分利用现代技术辅助教学

當下，科学技术获得突飞猛进的发展，在辅助教学方法现代科技设备发挥了越来越重要的作用，对于全面开展教育教学活动十分有效。在高中地理课堂教学中多媒体技术获得广泛的应用，极大的促进了课堂效率的提高和保证了教学质量。相比较于其他学科，高中地理学科具有一定区别，具有多样化的表现形式，如声响、图片、视频等。高中地理教学会受到传统教学模式的限制，而通过应用现代教育技术方法可增强地理知识的生动性、形象性，充分调动学生的主观动能性，确保学生的学习热情高涨，能够加深对地理知识的理解。学生在理解高中地理知识时，在多种辅助性教学方式的帮助下，如视频、声音与图片等，可加深印象，激发学习兴趣，强化所学知识和现代生活之间的联系，促进学生视野的不断开阔。基于此，教师需有机结合实际情况，在开展辅助教学时综合采用多种现代化的技术方式，促进课堂教学信息量的不断扩大与教学内容的丰富，有声有色的开展教学，可帮助学生更好的记忆。

4导学案教学

导学案教学主要指教师能够在课前将学生的实际情况、教学内容结合起来，对学习框架进行精心设计。如《产业转移——以东亚为例》一课，导学案的大致框架为学习目标、重点、方法、过程以及可供学生自我检验的练习题目。重点对学习过程进行阐述，即学生需要对产业转移的相关概念进行充分理解，对影响产业转移的各种因素进行总结，然后根据教师所提出的问题学生能够自主归纳答案。课前，学生根据导学案可提高自主学习的效率，解决简单的问题，对不懂的内容进行总结，之后教师根据学生的练习情况有针对性的进行讲解与补充，如此一来可极大的提高课堂教学的有效性。学生在导学案教学方式下可在课前进行充分学习，在课堂上能够更好的整合学习思路与教师引导思路，且该教学方式可将新课标中以学定教的教学理念充分体现出来。

除此之外，高中地理存在许多地理规律，如气候类型分布、降水空间分布、洋流分布规律等，为此教师需引导学生准确的提炼地理事物的空间、时间分布或演变规律，增强其归纳能力，提高思维水平。

5结束语

综上所述，在新课标下为科学的构建高中地理高效课堂，就需要教师及时更新自己的教育教学理念，实现对教材的活学活用，精心的设计课堂教学环节，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，能够引导学生开展小组合作学习，深入探究，树立学生的课堂主体地位，能够在学习活动中发挥自己的主观能动心理，主动学习知识。相信在师生的共同努力下，会实现对高中地理高效课堂的营造。

参考文献

[1]王石磊.互联网+背景下“高效课堂”探索与实践微课在高中地理教学中的应用[A].教师教育论坛（第三辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]张雷.优化课堂教学构建高效课堂——浅谈新课标下高中地理教学策略[J].名师在线，2019（06）：68-69.

[3]袁卫星.基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：98.

[4]程志华.构建高中地理高效课堂的策略研究[J].当代教研论丛，2018（01）：84.

[5]钟弄璋.新课改中的高中地理高效课堂策略分析[J].课程教育研究，2017（44）：158.