吴露霞

摘  要：本文阐述了小学数学自主作业形式的设计，为小学数学作业的创新与改革提出一些思考。教师应充分转变观念，改变传统的作业形式，自主设计作业充分考虑学生主体的参与，鼓励学生发散思维，培养学生的合作意识、自主学习意识和敢于创新的精神，有效提高课堂教学效果。

关键词：自主性;作业;小学数学

长期小学数学教学实践证明，小学数学作业都是配套习题，这种作业设计形式比较单一，枯燥，应试性较强。如果鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究与合作等方式，发现数学规律，逐步掌握数学知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。在数学教学中，作业能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。然而，许多老师往往能做到对课堂各环节作充分准备，精心构思，却忽略了对课后作业的设计。布置的作业不是拘泥于机械地做题，重复地计算，就是不加筛选把教辅材料给学生做，导致学生对数学学习失去兴趣，厌倦、怕学。怎样设计一些富有情趣，学生喜闻乐“做”的课外作业，既起到很好地巩固课堂教学的作用，又培养学生主动学习的意识和良好的思维习惯，笔者谈谈自己在新课标理念指导下对自主作业设计形式的思考与实践。

一、让学生参与教学准备，尽早熟悉学习材料，明确学习任务

数学来源于生活。如学习认识图形，购物，认识人民币、轴对称图形等等。学习这些内容前，教师可以布置学生准备课堂上所要用的实物或亲手绘制一些富有童趣的图片，也可以在预习的基础上先提出一些疑问或自己的想法。这样做，一方面能让学生熟悉即将要学习的内容，学生为了要把所需物品准备到位，必然对教学材料仔细研究;另一方面在课堂上教师使用学生准备的教具，更能吸引他们的注意力。试想一下当老师借用了学生准备的教具时，他们会是多么自豪。

二、布置学生合作完成实践性作业，在学中用，在用中学

“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的一切人的发展。”在数学学习中，不仅需要学生个体的自我监视和调节，同时也十分需要小组的合作。学生间互相给出知识点设计作业。在数学教学中，教师要求几位学生之间或各数学学习小组之间，互相给对方设计自己认为有意义，有价值的数学题，尽量要求要评价为有挑战性的作业题，然后，双方按地方要求完成作业，和作业设计者再共同批发，评价和探究，数学教学实践证明，这样的自己设计作业的方式，具有两方面的具体意义，一是能够充分发挥学生学习数学的自主性，二是能培养小学生的互助合作的团队精神与合作意识，感觉学习集体智慧的力量源，更好的展示和分享彼此的学习成果。

三、鼓励学生自主设计数学作业的类型

小学生根据教师给定的数学知识点，设计自己的作业题：指数学教师对学生要做的数学作业所指向的数学知识点给以圈定，小学生根据这确定的数学知识点，来自主设计数学作业的形式，自由选择合适学生自己的作業完成方式和数学作业的成果展示方式等。这种数学作业形式在对学生进行数学新知识的学习教学过程中实施效果是很好的。

如，在学习了“轴对称图形”后，教师对所教学的新知进行总结时，可让学生从生活实践中，找出一些轴对称的图形，或者让学生指出实物的名称，或者由学生上黑板直接画出这些图形。这项作业的布置就是针对轴对称的概念让学生从理性到感性的整体认知，这一知识点通过作业设计得到强化，该题目开放，答案内容和形式是多元的，增加学生的学习数学兴趣，吸引学生积极投入数学学习中。

实践与研究证明，教师打破常规，创造性地设计形式多样的课外作业能有效地激发学生做作业的兴趣，也为学生提供宽广的实践空间，让全体学生各尽其思，各展其能，使课堂教学得到深化和补充。对学生对以后数学学习的数学思维的培养，学习数学能力的提高都有重大帮助的意义。

参考文献

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