康向涛 吴桂义

摘  要：采矿工程专业知识抽象复杂，通过模型制作提高学生们的思维认知是一种教学方法的有益尝试。本次问卷调查学生对模型制作的接受程度，从模型制作的基本情况、难点、与专业课关系及作用四个方面进行调查分析。调查结果表明：模型制作有助于学生们理解知识点的内部联系，但需要课时、经费及材料支持;教师通过课堂引导可开拓学生思维实现选题的多样性，也能促进模型制作课的持续进行。模型制作可提高学生们学习专业知识的乐趣。

关键词：模型制作;问卷调查;采矿工程;教学方法

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）11-0094-03

Abstract： The mining engineering expertise is abstract and complex. It is a useful attempt to improve the students' thinking cognition through model making. This survey investigate students' acceptance of model production， and analyzes the basic situation， difficulties， and relationship and role of the model. The survey results show that model making helps students understand the internal connection of knowledge points， but it requires class time， funding and material support. Teachers can explore the diversity of topic selection through classroom guidance， and can also promote the continuity of model making classes.Model making plays a key role in upgrading students' interest in learning the profession knowledge.

Keywords： model making; questionnaire investigation; mining engineering; teaching methods

一、概述

采矿工程是一门专业性、抽象性较强的学科，涉及诸多的采矿专业知识，教学过程中学生们对一些专业知识的理解往往比较困难，要求有一定的绘图及空间想象能力。不管是地上采矿还是地下采矿都是一个复杂的立体系统，要求巷道连接准确，运料运矿方便，行人通风安全，任何环节都不能出现问题，还涉及机械、电气、管理等课程，是一门综合性较强的专业。在采矿工程专业创新实践课的讲授过程中，学生们对有些专业概念理解模糊，空间位置关系混乱，实践动手能力也较差。为此，需要一个能较好理解抽象复杂概念的教学方式。针对采矿工程抽象复杂的专业知识，依据课本知识点进行模型制作来提高学生们的思维认知是一种教学方法的有益尝试。教学模型[1]是课堂教学中的一种重要工具，模型能起到一目了然的作用，可以使复杂问题简单化，抽象概念具体化。模型制作能使学生充分发挥想象力，把專业知识点动手实践做成模型，变枯燥专业知识为动手实践，能起到对课本知识融会贯通，提高学生综合能力的作用[2]。由于思维的局限，大部分学生对专业知识的模型制作没有思路，感到茫然。为调查学生对模型制作的接受程度，设计了本次的模型制作调查问卷，探索学生们对模型制作的认识，为进一步的课堂教学提供针对性指导。问卷针对已经进行过模型制作的学生们，涉及采矿工程2014级1班、2班、2015级2班的学生，共发放问卷70份，回收69份，回收率98.57%。

二、调查问卷设计

在课程结束后，分别从模型制作的基本情况，模型制作难点，模型制作与专业课关系，及模型制作对学生作用四个方面设计了调查问卷问题[3]。另设一个开放问题，让学生们对模型制作提出意见或建议。

（一）模型制作的基本情况

1. 学院有课程采用模型教学吗？是模型参观，还是模型制作？ （ ）

A有，侧重模型参观 B有，侧重模型制作

C都没有 D两者都有

2. 你平时动手制作过模型吗？ （ ）

A没有 B有

C绘制过平面图纸模型 D其他_____

3. 你认为煤矿开采专业课是否需要模型制作？（ ）

A需要 B不需要

C有些需要，有些不需要 D其他_____

4. 模型制作有意义吗？（ ）

A没有啥意义       B一目了然，便于理解

C费时费力，作用不大 D加强理论与动手实践的结合，使学习更有趣味性

5. 你认为模型制作对我们的学习有没有帮助？（ ）

A有，帮助很大 B没有多大帮助

C有一点帮助     D说不清楚

（二）模型制作难点

1. 你认为模型制作的难点在于（）  （多选）

A没有思路，不知如何做模型

B模型耗时较多，有的模型复杂，制作难度大

C原材料缺乏 D缺乏经费、技术

（三）模型制作与专业课关系

1. 你认为专业课中需要模型制作吗？（ ）

A不太需要 B需要，可以作为作业中的一部分

C说不清楚 D可以试试

2. 你认为专业课方面的模型制作应如何进行？（ ）  （多选）

A查阅专业课书籍，寻找模型来源

B分组成员讨论，选取最优模型方案

C对已有模型进行改进补充、添加更多功能

D老师讲解，提供模型素材

（四）模型制作对学生作用

1. 你认为模型制作对自己有无锻炼？（ ）

A没有 B有，思考与动手能力获得提高

C说不清楚 D其他_____

2. 你认为模型制作以后有必要继续进行吗？（ ）

A没有必要，浪费时间 B有必要，可以锻炼动手能力

C说不清楚 D其他_____

（五）模型制作的意见或建议

1. 你对模型制作有何意见或建议？

答__________

三、调查数据整理及分析

将回收的69份问卷调查进行分类统计整理，见表1。

（一）模型制作基本情况调查分析

采矿工程的专业特色十分显著，专业知识具有一定的抽象性，学生们对有些知识也一知半解，而模型制作既能形成知识点的直观印象，也有助于理解知识点的内部联系。为此，开展了模型制作基本情况的调查，问题回答如图1所示。

调查结果显示，54%的學生认为模型教学侧重于模型参观，仅7%的人认为应侧重模型制作，39%的人认为模型参观与模型制作两者都有。说明学院的模型教学仍以参观模型为主，与65%的人认为平时没有动手制作过模型结论相符。学生们对模型制作还是比较认可的，86%的人认为专业课中需要模型制作，87%的人认为模型制作对学习有很大帮助。关于模型制作的意义，58%的人认为模型制作能使学习更有趣味性，39%的人认为模型能起到一目了然，便于理解的作用。由此说明学生们对模型制作有热情，也能认识到模型制作的实际意义。

（二）模型制作难点分析

模型制作难点设置为多选题，问题整理后见表1。从中可以看出，模型制作最大的难点在于模型耗时多，较复杂模型制作难度大，该选择占总数的57%。然后是缺乏经费和技术占比48%，缺乏原材料占总数的41%，模型制作没有思路占比最小为26%。由此表明，模型制作的难点集中为时间，经费及原材料方面。这就要求安排相关课程时要考虑课程的学时条件，及必要的材料经费支持。

（三）模型制作与专业课关系调查分析

专业课由于学时有限，课堂中并没有多余时间进行模型制作的尝试。该部分的调查表明：83%的人认为专业课中需要模型制作，可以把模型制作作为作业的一部分。还有14%的人认为专业课中的模型制作可以试试。因此，学生们还是希望在专业课中尝试进行模型制作的。专业课中如何进行模型制作调查表明：64%的人认为可分组讨论，选取最优模型方案;54%的人认为可以查阅专业课书籍，寻找模型来源;46%的人认为通过老师讲解，提供模型素材，或对已有模型进行改进。由此可以看出，学生们认识到模型制作的选题应该是多样的，应与分组讨论，文献查阅，老师讲解及模型改进相结合，确定一个适合的模型进行制作。

（四）模型制作对学生作用调查分析

模型制作对学生个人作用的调查表明，99%的人认为模型制作能使思考和动手能力获得提高，对自己有锻炼。并且88%的人认为今后有必要继续进行模型制作课程。7%的人说不清楚是否继续模型制作，3%的人认为浪费时间，没有必要。还有1%的同学提出可以做其他的模型，如数值模型。由此可以得出：虽然绝大多数学生认为模型制作可以锻炼动手能力，但仍有学生不同意继续进行模型制作。因此，模型制作若要继续进行，就需要教师在课堂上适时引导，开拓学生思维，做好部分学生的思想工作，消除他们的抵触情绪[4]。

（五）模型制作的意见或建议分析

整理问卷中学生们的意见或建议，主要意见有：1. 建议设立专项经费或提供原材料;开设较多课时。2. 多参观他人制作的模型，老师应加强有关模型教学，提供思路激发学生建模兴趣;在实践中希望老师多多指导。3. 提供专门的模型制作教室，提供模型制作工具等。4. 结合理论知识做模型;学生自由思考选择所做模型，组队人数不宜过多，3-4人就可以。

开放问答可了解学生们的真实想法，能进一步完善模型制作课程。综合上述意见，可以看出这些建议比较中肯，学生们对模型制作还是很有想法的。一定的经费支持，专用的模型制作教室及工具都是模型制作过程中不可缺少的。教师应能在课堂上打开学生思路，营造模型学习与制作的氛围;鼓励全员积极参与，成绩优秀的可推荐参加全国的采矿工程专业实践作品大赛。

总之，模型制作是采矿工程专业加强知识理解的一种尝试，可以激发学生们学习专业知识的兴趣，锻炼动手实践能力。可通过引导、鼓励、支持和动手实践等方式让学生们对专业知识融会贯通，体会模型制作的乐趣。

四、结束语

模型制作是采矿工程专业加强知识理解的一种尝试，可以激发学生们学习专业知识的兴趣，锻炼动手实践能力。从模型制作的基本情况、难点、与专业课关系及作用四个方面进行调查问卷设计。调查结果表明模型制作有助于学生们理解知识点的内部联系，但模型制作需要课时、经费及材料支持;教师应通过课堂引导开拓学生思维实现选题的多样性，促进模型制作课的持续进行。模型制作能让学生们对专业知识融会贯通，可提高他们学习专业知识的乐趣。

参考文献：

[1]王匡，白倩.模型制作教学法的实践与研究[J].科技与创新，2016，7：122.

[2]王黎明，张颖，刘天祥，等.模型制作教学与学生专业素质培养[J].机电产品开发与创新，2009，22（2）：77-79.

[3]王进玺，张斌伟.应用型高校《结构力学》课程学生学习现状调查分析[J].高教学刊，2015，13：142-143.

[4]黄东升，刘武军.应用型高校创新创业课程实施的学生满意度调查[J].创新与创业教育，2018，9（6）：1-4.