肖豪媛

幼儿爱思考、爱动手，创新思维较强，基于幼儿的身心发展特点，将纸艺活动形式引入到小班幼儿教育中，不仅契合了幼儿发展的特点与兴趣，也践行了“游戏化”理念，确保了幼儿游戏的安全性。“玩出艺术，玩出精彩”，依托纸艺游戏活动，能有效发展幼儿的创新思维与综合能力，关爱幼儿的健康发展。笔者结合小班幼儿纸艺活动组织的实际经验，简单阐述小班幼儿纸艺活动的组织与实施策略，希冀为优化教育质量服务。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要为幼儿创造动手实践的机会，让幼儿在亲身体验中收获经验”，也要关注幼儿创造能力的发展。陶行知先生提出了“手脑双挥，脑体结合”的思想，认为手脑并用，动手操作，能更好地发展一个人的创新思维、创造能力，让幼儿在做中学习与创造。基于此，发展动手操作，在操作中游戏，在游戏中经历，是最有价值的游戏化教学方式，能为幼儿创造直接操作的经验。“纸艺”活动满足了以上要求，纸安全、环保，且艺术游戏形式丰富多样，适合小班幼儿参与，本文将对小班纸艺活动的组织与实施策略进行阐述。

一、营造良好氛围，激发参与兴趣

营造良好的氛围，能有效激发幼儿参与纸艺活动的兴趣。教师可以与家长合作教育，教师在班级教室内营造纸艺氛围，在墙壁上展示纸艺作品的图片，引导欣赏纸艺的魅力，在活动区展示纸艺成品，灯笼、纸鹤、窗花，用纸做的鲜花、小猪、蝴蝶等。室内外展示多样化优秀的纸艺作品，就能激发幼儿参与的兴趣。家长也可以在家里创设温馨的纸艺氛围，激发幼儿的审美情趣。

营造氛围，可以邀请幼儿一起参与，教师可以鼓励幼儿运用撕、贴的方法制作“漂亮的瓦房”“春天的树”，然后展示在教室中运用彩纸制作“糖果宝宝”，幼儿运用搓、捏、拧的方法，制作七彩糖果，家长装饰在房间。或运用剪、贴的方法，制作成七彩的花朵，粘贴在房间，激发幼儿对纸艺的兴趣。

二、组织有趣活动，引导亲身参与

纸艺教育形式，是以活动形式展开的，幼儿是活动的主体，亲身动手操作与经历，而活动的过程也是幼儿动手游戏的过程。纸艺教育模式下，需要教师组织多种多样有趣的关于“纸”游戏的活动形式，在不同的活动形式下，关注幼儿审美艺术、操作能力、创新思维、合作能力、自信心等的培养。可以将五大领域与纸艺元素结合起来，组织集体教学活动，或是区域活动、亲子活动等。或是在开放日创造纸艺表演机会，班级氛围营造时，加入纸艺元素等。

基于其身心发展特点，应稍微放低对小班幼儿的动手操作要求。他们对剪、撕、折、染、贴等活动都非常感兴趣，但由于年龄较小，操作水平不高。在剪纸要求上，可以先引导幼儿学习剪直线，再慢慢过渡到剪曲线、图形等。如，将纸艺与艺术领域结合，设计“小灯笼”教学活动，活动要求为用直线和围圈的方法做成各种灯笼，并尝试大胆想象与设计出漂亮的灯笼图案。或是与语言活动结合，鼓励幼儿撕出不同的人物。或是区域活动“一盘水果”，在美工区中，幼儿可以参与运用不同颜色的纸撕、贴制作水果的游戏。又如，亲子活动“客家斗笠”，家长与幼儿一起，引导幼儿用纸条交错编织的方法，编织斗笠。组织多形式的有趣纸艺活动，引导亲身参与，能有效发展幼儿的艺术修养与综合能力。

三、践行家园合作，纸艺玩出精彩

家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师，《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，家长和幼儿园要合作起来，一起实施保育和教育。纸艺教育的落实，家长的参与非常重要。家长参与后，不仅能激发幼儿参与的积极性，还能拉近亲子关系，促进幼儿创意思考与表达，且能提升教育的效率。教师应与家长充分沟通，互动交流与合作，家园达成共识，紧密联系，启示家长纸艺的理念，并实时沟通不同阶段的教育方法、目标，促进家园合作的有效实施，让幼儿在纸艺中玩出精彩。

如“春天的樹”主题下，教师在幼儿园组织幼儿参与了纸艺活动，运用撕纸、粘贴的方法，在一棵大树上，幼儿粘贴了很多漂亮的树叶，展现了春天的美好。进一步教师与家长合作沟通，提示家长幼儿今天学习了“撕纸和粘贴大树”。在家庭生活中，家长就可以与幼儿互动：“宝贝，你今天用灵巧的手指粘贴出了一棵美丽的大树，是吗？春天的树叶是绿色的，真美呀，我们来一起表现秋天的树叶和落叶，好吗？”于是，展开了亲子互动的过程。家长启示幼儿不同季节树叶的变化，对幼儿进行四季变换的教育，并鼓励幼儿爱护大自然。践行家园合作，在纸艺教育中，幼儿玩出了精彩，玩出了智慧，也落实了“立德树人”。

总之，“玩出艺术，玩出精彩。”纸艺活动是一种非常有趣、形式多样、契合幼儿兴趣，能为幼儿创造动手操作、亲身经历的机会，且能促进小班幼儿综合能力发展的游戏活动。幼儿教师应巧妙运用纸艺教育来发展幼儿的审美艺术、创造力，培养幼儿的积极情感和自信心，让幼儿在纸艺活动中获得愉悦，且逐步提升审美情趣、综合能力，逐步培养幼儿的健全人格，促进健康发展。