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【摘要】如今，因为中国改革开放步伐的持续推进，英语文化在我国的传播范围和影响力也在持续上涨，在一些学生中出现崇洋媚外的倾向，而我国传统文化却未受到学生的喜爱和追捧。所以，本文重点对以小组合作学习为基础的小学英语渗透传统文化展开研究，首先分析小学英语教学渗透传统文化的重要性;紧接着论述小组合作学习应用在小学英语课堂教学中的优势，最后针对基于小组合作学习下的小学英语渗透传统文化提出相关意见，来激发小学生的爱国情怀以及推动传统文化的发展。

【关键词】小学英语;小组合作学习;传统文化

进入21世纪以来，国内对外开放程度不断增大且英语文化迅速涌入，导致我国居民对英语国家内文化更加熟悉，越发尊重甚至是盲目推崇其文化习俗。再加上课改一轮接一轮地推进，不论是外语教师还是专家学者都对英语教学越来越重视。然而，从当前我们获得的成果来看，基本都集中在英语国家内文化的学习上，英语教学和学习人员自身本土文化并没有很大关联。所以，在小学英语渗透传统文化方面我们还需要给予足够的重视。再加上，小组合作学习在小学英语教学中的使用频率和重要性正在逐步上涨，将小组合作学习与传统文化在小学英语教学中的渗透相结合能够更好地推动小学英语教学的发展。

一、小学英语教学渗透传统文化的重要性

现如今国内大多数年轻人都非常熟悉“圣诞节与圣诞老人”，甚至会觉得它们很亲切，但对于国内大量传统事物，则觉得和自身相隔甚远。从某种程度上来讲，这属于文化浸染以后的态度。特别是小学生，他们年岁尚小，还处于无知阶段，分辨能力基本不存在，但心灵与思想都被彻底浸透了，唯有盲目崇拜外国文化。因此，对小学生而言，在英语课堂内渗透国内传统文化迫在眉睫。

1.提高小学生英语学习积极性

当前小学生并未对母语文化引起重视，最起码他们对自身根之所在毫不知情。与之相反，他们非常关注西方思想和文化，也表现出浓厚的兴趣，甚至会迫不及待地想要学好英语。最终结果可能是仅仅学到其表层知识，但倘若适当加以引导，把英语学习置于浓厚母语文化氛围下，便会同时让英语和语文的学习更加轻松，并不是一味地追赶别人的步伐。让孩子们从小便接触我国传统文化，每天受到传统文化气息的熏陶，然后再学习英语的表达和运用，就一定会让他们具备学好英语的积极性，增强其学习热情，最终达成“中英双赢”的目标。

2.推动跨文化交际

二十一世纪，全世界在文化、政治和经济领域的交往越来越频繁，但在实际的文化交流过程中，人们却发现力不从心，问题愈发严重。特别是国内经济高速发展，国际地位不断提升，英语是传播文化的重要媒介与载体，它的应用价值逐渐增大。但是在英语教学过程中，人们都过分关注英语国家的文化，本土文化却被彻底忽略掉了，因此，学生在学习英语文化和语言时，也在逐渐忽略民族文化。事实上，我们理应在英语和母语间建立一座桥梁，唯有这样跨文化间交际才能被增进，单纯靠英语进行交流的现象才能被改变，与此同时，学生也必须提升跨文化间交际能力。

3.中国优秀文化的传承

全球化背景下，文化同样会实现融合与互补。五千年文化何其灿烂，何其渊博，但在新时代体现其作用的渠道只有通过英语把中国文化表达出来。由此可见，在英语课堂中加入国内传统文化的教育为时代的要求。这同样是传播与传承国内文化的要求。所以，正如上海市金山区曹连文老师所说：“在英语课堂中通过英语表达传承中国文化，理应变成所有阶段内英语教学都必须完成的重要使命。”小学阶段内英语教学具备重要奠基作用，理应尽最大努力通过英语教学把传统文化传承下去，从而有机渗透中国优秀文化，对中国元素教学起到补充作用。

二、小组合作学习应用在小学英语课堂教学中的优势

1.大力推动了学生的社会化

在课堂中使用小组合作学习模式，教师不用提前制定固定化的课堂计划，而是带领大家自主学习并亲自体验，主动参与各种活动，同学间相互合作并交流，逐步建构并得到自我知识架构。这种教学方式能够促进师生间互动，提高学生的学习积极性，让老师和学生间关系更为融洽，同时也让培养能力和传授知识间关系更加恰当;同学间平等且真诚的沟通和交流，能够让学生从他人身上获取更多启示，为一个共同目标而不懈努力，不仅加快了學生的熟悉速度，而且可以完善其人格，让他们学会合作与交际，规范自身言行举止，增强其责任感，进而让学生的社会化水平有很大程度的提升。

2.整合学习资源

小组合作学习的过程中，所有个体具备的资源都有差异，上述资源既包括显性的又包括隐性的，并且每个同学都有各自的特点，而上述特点均能够被学生视作资源，同学们要想实现所有小组成员的共同目标，就不得不把手中已有资源分享出来，让群体活动内所有资源都能够被合理配置，从而在无形之中共享全部有效资源。

三、基于小组合作学习下的小学英语渗透传统文化的策略

1.积极培育小学生的小组合作观念

小学英语教师要想通过小组合作学习法来推动传统文化在小学英语教学中的渗透，就务必要积极培育小学生的小组合作观念，让小学生能够对小组成员尊重，能够做到仔细聆听其他成员发言，并在小组讨论的过程中能够礼貌地阐述自身想法，还要帮助学生形成互相帮助的良好习惯。实际上，小组合作学习法在小学英语课堂的应用中，培育小学生的小组合作观念乃是这一方法能够取得理想教学成果的关键，而小学生的小组合作观念除了表现在讨论环节，还体现在小组汇报的过程中。让小学生在小学英语课堂上分组探讨传统文化的过程中，倘若小学生拥有良好的小组合作观念，不仅能够让小组讨论顺利进行，还能够激发小学生探讨的积极性，由于在愉悦的氛围中进行知识的交流，从而大幅度提高教学效果，使得传统文化在小学英语课堂中的渗透效果得到进一步提升，最终让小组中的全部成员都更深入地掌握中国传统文化的相关知识。

2.教授小学生相关的传统文化知识

小组合作学习的开展必定是以相关的知识内容为基础，小学英语教师作为学生知识传授的决定者以及小组合作学习进行的领导者，所以在基于小组合作学习下进行小学英语渗透传统文化的过程中，应该在课堂上引入更多的传统文化的理论知识，让其了解传统文化，比如说端午节、重阳节等节日的英文拼写、英文由来等内容。而且教师在领导小组合作学习时，不仅要明确小组合作学习的主题围绕传统文化，还可以通过多媒体教室等技术营造相应的氛围，从而让小组不仅拥有探讨学习的知识基础，还拥有合作学习的动力，从而调动小学生在小学英语课堂学习传统文化积极性。

3.明确组内分工

在开展小组合作学习的过程中，如果小组成员之间没有明确的分工，必然会导致小组成员探讨环节出现混乱，只有拥有明确的分工，比如说小组领导者、上台发言者、观察记录者等，才能够确保小组成员在探讨传统文化时拥有足够的参与度。小学英语教师能够按照小组成员各自的性格和所掌握传统知识的程度来划分小组角色，以确保小组每个人都有着良好的分工，进而实现传统文化在小学英语中的良好渗透。

四、结语

本文通过对基于小组合作学习下的小学英语渗透传统文化进行研究，得出小学英语渗透传统文化能够提高小学生英语学习积极性、推动跨文化交际和中国优秀文化的传承;在小组合作学习应用在小学英语课堂教学中可以推动小学生社会化和进行学习资源的整合，所以在小组合作学习下开展传统文化在小学英语的渗透属于十分有效的方法，但是在应用过程中需要做到积极培育小学生的小组合作观念、教授小学生相关的传统文化知识和明确组内分工。

参考文献：

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