许丹红

【摘要】写作在整个英语教学中起着重要的作用。在教学过程中，要通过多种途径提高学生的写作能力。本文探讨不同的写作教学策略，以激发学生的写作积极性，提高学生的英语写作能力。

【关键词】重视基础;创造活动;评改方式

培养学生的写作能力已成为中学英语教学的目标之一。“听、说、读、写”中的“写”是学生学习的难点。在《英语课程标准》中，它与听、说、读起着同样重要的作用。然而，在英语学习中，语言输入和输出的质量和数量决定着学习者的学习效果。写作是语言输出的重要方式之一。学生的英语写作水平可以反映他们运用英语的综合能力。因此，提高学生的写作能力是一项非常重要的教学任务。那么，如何在教学中有效地指导学生的写作策略呢？

一、重视基础，培养学生遣词造句的能力

正如谚语所说：“冰冻三尺非一日之寒”，同样的道理也适用于培养和提高英语写作能力。教师应注重基本技能的培养，严格要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意上下格和标点符号。在写作训练中，一定要坚持“词——句子——篇”的模式来训练，要讓学生听懂，要写一篇英语作文，一定要有词汇的积累，要有丰富的英语短语记忆，要学会写正确的句子，然后用适当的词或句子使文章连贯。所以，我在日常教学中充分渗透“字、词、句”的教学，不定期每周通过听写来检查学生对词汇的掌握情况，然后每次听写成绩好的，会在优秀学生名单进行表扬。这种方式，极大地调动了学生学习的积极性，使学生养成了按时背诵的好习惯，积累了大量的单词，为写作打下了坚实的基础。

二、以课文为依托，以读导写

《英语课程标准》对英语教师教材的使用提出了以下建议：教师要善于结合实际教学需要，灵活、创造性地使用教材，在内容上做出适当的选择或调整教材的编排与教学方法。写作教学可以这样做，在日常教学实践中，教师根据当前学习模块的课文内容指导学生进行英语写作训练。例如，教师首先引导学生阅读课文内容，让学生从理解整篇文章的内容开始，分析句子和段落之间的关系，同时引导学生找出能够用于书写同一类型的作文。然后重写或抄写到阅读材料上，这样，就会把阅读和写作有机地结合起来，提高学生的阅读和写作能力，使学生在写作中不会出现无话可说、无字可写的情况，大大增强了写作的信心，学生写作时，整体框架要想清楚，逻辑合理，起到了一举两得的教学效果。

三、创造活动，以说促写

英国学者布莱顿在多年的研究基础上指出：“学生口语句子的结构和表达往往是他们写作的基础。”因此，除了平时课堂上的口头交际教学活动外，还可以在课前进行两分钟的对话比赛;每个学生还可以准备每天的值日报告;英语成绩较差的学生可以简单地介绍他们的个人情况或报告每天的日期、天气和其他情况;能力强的学生必须会说英语，可以是一些短篇小说或其他文章等。在教学实践中，教师可以根据教学内容创设一些双人活动或小组活动。例如，当教学生写一篇关于“我的爱好”的作文时，他们可以先让学生按照下面的提示进行两人一组的活动：

A：Hello， What's your hobby？

B： My hobby is ……

A： Why   do  you l ike ……？

B： Because it makes me……

然后，再让学生进行6人小组采访活动，采访本小组成员的爱好并按下表要求作好记录，然后在小组中抽查一个同学来汇报他所在小组的情况。

通过这个活动，大部分同学都会敢于动笔写作，英语基础较差的同学的写作畏难情绪不再那么强烈，对写作教学起到良好的效果。

四、改变评改方式，以改提写

英语写作教学是引导学生发挥主体作用和创造性的过程。学生在写作中容易犯各种典型的错误。如果继续实行传统的教学评价改革方式——教师的点评和细评和细改，就不能从根本上降低错误率，提高写作水平。因此，对于作文的评价，学生可以在老师的指导下先复习练习，然后提出一些建设性的意见，再进行小组修改。教师找出常见的错误以及错误的倾向性，如单词拼写、短语搭配、语法使用和过渡是否自然，并对错误原因进行分析和范文讲解，选择正确的突破口解决问题，最后鼓励和帮助学生复习。教师以各种形式展示练习的结果，例如，在课堂上阅读范文、展示墙报或建立个人写作档案。只有让每个学生投入到积极的写作活动中，正确地运用评价效果，把被动变为主动，让学生用自己的大脑、双手去纠正、交流与合作，探索与发现，才能充分激发学生的写作欲望，有利于提高学生的写作能力，培养学生负责任的学习态度和写作能力。

五、发掘生活，激发写作

著名翻译家陈琳说：“只有通过日常生活中的真实交流，我们才能真正使用语言。”所以，在普通的教学中，除了尽可能多地创设情境进行教学外，我们还应该充分利用真实的情境，使教学不仅是一种要求，更是一种活动。老师可以利用课堂上有人捡东西的机会让学生写一篇失物招领的启事;逢教师节和母亲节，要求学生写一封感谢信;学习如何做一个超级鸡肉三明治，为他们的家人做一顿精致的早餐，并教他们如何用熟练的英语表达，既练习英语又培养家庭关系。在校组织郊游后，让学生以日记的形式写一篇游记;在学习了描述巴黎的文章后，九年级的学生可以用英语写一篇文章，发到网上，向世界介绍他们的家乡作为一个旅游城市，等等。这些与生活相关的作文不仅对学生来说很亲切，而且也很有意义。只有这样，学生才会觉得写作在生活中是必要的和有用的，并激发更大的写作热情。

六、结语

写作能力的提高是一个循序渐进、长期而复杂的训练过程。教师应树立以学生为主体的写作课堂观念，精心设计写作教学课程，使学生开阔视野，增强自学能力，提高语言综合运用能力。更重要的是，学生在写作过程中会遇到不同的障碍，教师的教学策略也应该有所不同。任何固定的教学策略都不是万能的。教师在教学过程中需要调整教学方法，注意多种训练方法的结合。正如教育家苏霍姆林斯基（Sukhomlinski）所说：“我们可以通过思考来控制年轻的心灵，而且只能通过思考。”我们的思维可以激发学生的学习欲望。因此，更多的问题需要共同探索和研究。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]江考平.浅谈初中英语的写作教学 学英语报教师版，2017.