单彩云

家庭是生命场的中心，家庭教育是孩子一生成长的“根”。法国教育家福禄贝尔说：“推动摇篮的手是推动地球的手。”瑞典教育家哈巴特说：“一个父亲胜过一百个校长。”他们都把家长看成教育链中至关重要的一环。但现在不少家长把对孩子的教育完全交给了幼儿园，自己却成了“甩手大掌柜”，忽视了他们才是孩子教育的第一支柱，才是决定孩子命运的关键。

因此，幼儿园应积极支持、帮助家长提高教育能力，多给家长提一些建议，发挥家长对孩子教育的价值。现以家长开放日活动案例，来谈一谈我园引导家长积极、有效参与开放日活动的具体做法。

一、开放日前，给家长打好“预防针”

在我园家长开放日主题活动“纸艺大联盟”中，每个年级组要根据幼儿的年龄特点确定不同纸艺创作活动。中班组是“纸盒拼搭”需要事先收集一些大大小小的纸盒。老师在班级群、家长园地栏都向家长说明了收集要求，请家长幫忙搜集“不同种类、规格的纸盒子”。但浩浩妈妈没有关注到这些信息，在开放日带孩子去参加活动时才发现就自己没给孩子准备纸盒子，浩浩立即哭闹起来。幸好，老师有先见之明，事先备了一些纸盒子，以防部分孩子忘记带。

幼儿园无论是环境布置、区域创设，还是活动开展，往往都需要大量的、各种各样的材料。有些材料需要孩子人手一份，这仅靠教师的个人力量来收集是远远不够的。俗话说：“众人拾柴火焰高”“人多力量大”，家长的大力支持不仅会减轻老师的工作量，而且也能让孩子看到爸爸妈妈对自己所参加活动的重视。相反，如果家长没有帮助孩子收集材料，当开展相关活动时孩子无材料可用，则势必会影响到孩子的活动和心情，让孩子产生失落感甚至挫败感。

为了避免今后再出现案例中的情况，我园主动给家长打好“预防针”：我园要求家长一定要关注幼儿园的家长园地、家园联系单、告家长书以及班级群内教师发布的通知信息等，及时了解教师需要家长配合的内容，并在力所能及的范围提供支持。

另外，我园提前让家长了解开放日的活动内容、目的与要求等，让家长做到“心知肚明”，并引导家长对活动中孩子可能出现的情况做好预设，想好应对之策。如有的孩子可能因家长参与活动而过于兴奋，在活动中表现得“异于寻常”甚至出现调皮捣乱的现象。这时家长不要当众训斥孩子，以免干扰到正常的教育教学活动。

二、开放日中，请家长学会“静观其变”

在开放日活动“纸盒拼搭”中，眼看其他小朋友有的拼搭出“机器人”、有的拼搭出“小汽车”、有的拼搭出“外太空火车”……泽泽妈妈心急如焚，因为泽泽正在拼搭的“驱逐舰”还只是个雏形。泽泽妈妈坐不住了，起身跑到泽泽那里，“三下五除二”，很快地帮泽泽把“驱逐舰”拼搭好了。但泽泽并不开心，在妈妈帮他拼搭的过程中，他一个劲地说：“我自己会，不用你搭……”

孩子参加活动并不一定须完成某项作品或任务，重在孩子参与的积极性、主动性和对活动的感知与体验。有的家长在看到自己孩子在活动中进展缓慢、成效不显著时就“如坐针毡”，对孩子倍加催促或责备，甚至自己“冲锋陷阵”，致使孩子只能被动地参与活动或者成为了“旁观者”。

我园要求家长参与开放日活动不能打破或干扰孩子正常的活动氛围，在不需要家长参与的活动中，请家长学会“静观其变”：静静地观察孩子在活动中的表现，如应答老师问题的情况、和小伙伴合作的情况、遇到问题时的应对情况，等等。当然，“静观其变”并不是不让家长参与活动，当老师需要家长参与活动或教育孩子时，家长应在教师的要求下适时、适度地介入其中。

三、开放日后，请家长“三省吾身”

经过家长开放日的观察后，笑笑的妈妈发现了孩子的胆小跟自己的养育方式有关。平常开始鼓励孩子从事有挑战性的任务。慢慢地，老师也发现孩子在幼儿园的游戏活动中逐渐勇敢起来，口头语变成了“我最棒一我最勇敢”，小到穿衣，大到爬网，他越来越愿意去尝试。笑笑妈妈来幼儿园的次数也多了，虽然还是会遇到各种各样的问题，但是妈妈明显知道了孩子的发展状态，经常与老师交流，定期地交换意见，家园共同协作让笑笑由胆小怕事的孩子成长为一个积极勇敢的孩子。

笑笑妈妈通过我园的开放日活动，了解到自己养育方式的不足，从而有的放矢地采取措施，来补笑笑的“短板”。

我园告知家长参加幼儿园开放日活动不能“走马观花”，而应注重反思，做到“三省吾身”，从多千方面来反思自己在教育孩子方面上存在的问题，并有的放矢地想方设法予以解决。

在开放日活动结束后，家长还可以根据自己的观察和孩子交流他在活动中的所思、所想、所为，以引导孩子反思自己，让孩子对自己有个正确的认识并对存在的问题进行改正。另外，家长还可以对自己思考后的疑惑之处或解决孩子存在问题的对策与老师进行沟通，从而和老师在教育孩子上达成一致的观点，携手帮助孩子更好地成长与发展。

苏霍姆林斯基认为：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成造就全面发展的人这样一个细致艰苦的工程。”著名教育家陈鹤琴先生一再强调：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼儿园是幼儿教育的两大主要环境，也是两大重要支柱，二者相辅相成、相得益彰。家园关系如同琴瑟，唯有“相合”，才能给孩子奏出华美的乐章。