孙永智

摘 要：当前我国以核心素养为主基调的教育教学改革已步入全速实施阶段，教育新理念逐步深入人心，教学课堂开始焕发出鲜活的生命力。本文从当前教育改革的形式出发，以课堂情境教学法的角度入手，结合美术学科特点，深入分析了美术课堂创设教学情境的必要性，提出了在美术课堂情境创设的多种方法以及情境教学面临的各种不利因素，为践行核心素养新课标在美术学科推进作出了大胆尝试。作者抛砖引玉，旨在为落实新课标在美术学科教学中的实效性提供原始资料，为核心素养理念的推行提供现实依据。

关键词：核心素养;美术教学;创设教学情境教学法

“美术教育是美育的重要组成部分”，在”文化强国”的现实背景下，美术的育人功能显得更为突出、更加强大。这就要求一线美育教育工作者要抓住时代机遇，肩负起历史重任，在核心素养新教育理念引领下，不断完善育人理念，转变教学方式。现就情境教学法在美术教学课堂中的实践体会谈几点思考。

情境教学法产生的背景

创设课堂情境教学法指在课堂教学中，依据教材内容，教师利用多种资源以及其他现实条件，创设与教材相关的情境，引导学生步入问题情境，让学生在情境中掌握相关知识，达到活学活用为目的教学方法。

创设教学情境法是一种常规课堂教学手段，并不完全是核心素养理念下产生的新事物，实际上素质教育课堂同样注重情境创设，只是受教学条件限制，情境创设的方式相对简单。传统课标没有对教师创设教学情境的能力作明确要求。只是在核心素养理念下的课堂变革中，创设情境教学法的重要性凸显得更为明显，创设教学情境能力也被正式列入教师课堂专业能力评价范畴。

美术学科中创设情境教学的必要性

新课标下的美术课堂需要更为科学、更为人性和高效的教学方法，运用多媒体创设教学情境能够更加方便美术作品直观展示;以美术小组实践性合作学习为背景的情境教学法更能培养学生的动手能力、协作能力、更能激发学生的创新意识和创造能力。

高中美术鉴赏课教学过程中，因美术教材内容丰富，专业性强且概念抽象，学生对美术作品解读存在困难，特别是农村孩子和美术基础知识薄弱的学生很难在传统教学模式下理解和消化这种相对枯燥的理论知识。如果教师通过创设教学情境法，将艺术的抽象概念简单化、通俗化、生活化，运用“四两拨千斤”的方式就可以轻松化解教学难题，达到高效课堂的目的。

创设情境教学提高课堂效率

在美术课堂运用创设情境教学法的重要性显而易见，学习和掌

握正确的情境创设方法才是关键问题所在。

首先，情境创设必须贴近生活、突出体验。

“创设教学情境是课堂生活化的基本途径”。教师创设的情境要限定在师生共同熟知的现实生活，要从孩子们的学习生活环境中挖掘，从当下社会热点题材中寻找与教材相关“情境”，才能吸引孩子们学习兴趣和参与热情。同时教学情境要以真实性为依据，没有事实依据或者以虚假信息为资源创设情境的做法不可取。

其次，情境的创设应尽量采用可感的、形象的、可视的场景。

创设形象情境有利于培养学生正确的观察方法和思维方式，美术作品的创作过程是由简单向复杂演变，理论是由感性向抽象升华，这个道理用“情境”的方式演绎效果较好。我在高中鉴赏《走进抽象艺术》一课教学中，运用多媒体展示抽象画家毕加索以《公牛》为题材的创作视频和各种创作草图，让学生直接观察抽象画生成过程，体会相同主题下，不同思维下作品形式呈现出的多样性的特点，学习艺术家运用夸张、变形、拆解、重组来创作作品的艺术手法。教师引导学生从理论角度分析艺术家的思维方式和风格特点。通过这个情境创设，学生从“公牛”形象的演变中体会“抽象”，并学习到了与抽象画创作相关的各种因素。

课堂情境创设要紧扣美术知识，注重美术学科特点

美术学科教育既注重美术表现力训练，还要注重理性思维能力培养，避免出现“眼高手低”或者“眼低手高”现象。要求教师在课堂情境创设中以美术学科特点为基础，努力提高学生审美能力和动手能力，培养学生独立思考意识和小组协作学习习惯。

情境创设的方法多种多样，看视频、听声音、看表演等都是有效途径。”不怕做不到，就怕想不到，”，教师通过培训学习，不断收集教育资源，总结教学经验，一定能够提高情境教学设计的能力。

影响创设教学情境效果的不利因素

创设情境教学非常考验一个教师的教学水平和课堂应变智慧，教师需要具备渊博的知识和丰富的教学经验方可驾驭课堂。例如：教师创设的问题情境与主题缺乏关联不强;情境教学时间掌控失效;不能熟练运用网络、多媒体等影像设备等都会影响课堂教学质量。

创设教学情境是一项费心费力的教学过程，教师要花费大量心血构思情境，同时还需要大量的辅助教资。辅助教资不到位同样影响教学效果。

在核心素养下新课标提出了更高更全面的育人方針，课堂教学注重学生的全面发展，教学设计要有鲜明的主题、生动的情境，强调教学的有效和高效性。总之，教学是一门艺术，创设情境教学只是生成高效课堂的教学方法之一，教师只要严格遵照新课标的要求，大胆革新思维，不断挖掘教材，勇于创新，相信每一位充满爱心、热爱教育的教师都能找到适合自己的教学方法，完成教育使命，创收教育成果。

参考文献

[1]普通高中美术课程标准（实验）人民教育出版社

[2]高洪.弘扬新时代中华美育精神[J].中华美育精神内涵研究[19KZD011]的阶段性成果

[3]笵迪安.百年美育新的使命[J].中国高等教育2018-10-11