摘 要：音乐是一门充满美感的艺术，学习音乐可以在短时间内提升一个人的格局。在新课改的形势下，音乐欣赏在中职院校中也越来越被重视，音乐欣赏课程的教学可以有效提升学生自身的综合素质。中职在音乐欣赏教学中采用体验式教学模式，符合新课改背景下对于音乐课程教学的核心要求，能更好地体现学生的主体地位，也能有效地促进教学质量水平的提高。

关键词：体验式教学;中职音乐;教学

一、中职音乐欣赏教学的背景

中职教育作为我国教育体系中必不可少的一部分，其教育注重培养学生的技能。中职的教学以实践教学为重点，学校通过各种各样的实践教学活动，提高学生们动手的积极性。学生在参与实践的过程中不仅能锻炼学生自己的自学能力，而且逻辑思维能力和实践动手也能得到很大的提升。这种实践类的教学模式有利于促进学生能力的全面发展。

现代社会都在大力推行素质教育，提倡学生全面发展，因此以音乐为代表的，以培养学生综合素质为教学目标而开设的学科，倍受社会的关注。中职音乐教学能带给学生意想不到的收获。音乐这门学科的教学模式主要是体验式、情景式教学。这种实践性的教学模式培养了学生欣赏、感受音乐美的能力，学生可以在优秀音乐作品的熏陶下，潜移默化地提高自身的文化素养和内涵，学生也可以利用音乐的相关专业性的知识再结合自己的情感体验去进行音乐作品的创作。在整个音乐教学的过程中，学生能得到的不仅是知识技能上的提高，更重要的是获得了不一样的情感体验和收获。

二、中职音乐教学存在的问题

（一）教学课程不被重视

应试教育让老师在教育教学中把重心放在语、数、英等知识类科目之上。再者，中职学校学生的学科基础知识薄弱，需要花费大量的精力去补充专业和学科知识，因此学校在安排课程时，音乐欣赏类的学科就会被弱化。学校的忽略让这类学科的教学老师产生了自我否定，对教学失去了自信心和热情;只有极少的老师会认识到音乐欣赏这门课程的重要性并且尽心尽力地投入到教学工作中去，因此音乐欣赏这门课程的教学质量近年来一直在直线下降，达不到预期的教学目标。

（二）教学模式陈旧

音乐欣赏的教学者在教学中采用固有的“填鸭式”的教学，会使原本趣味满满的课程变的枯燥、乏味。老师只会按照课本给学生教授一些墨守成规的知识，然后给学生布置学习任务让他们自己课下完成。课堂的主体应该是学生而不是老师，学生不应该是被动地去完成某些知识，而应该是在老师的引导下去探索、发现知识。纯理论的教学课堂，会让学生丧失学习的兴趣，并且限制学生们的思维和创造力，不利于学生的全面发展。我国的素质教育提倡教育要理论与实践相结合。因此教育要先调动学生学习的兴趣，这样才能取得更好的教学成果。

（三）教学效果差

教学模式和教学内容会对教学效果产生很大的影响。教师作为课堂的引导者，学校的不重视，导致教师的不用心，只有很少的老师能自己的摆正态度去进行教育教学，课程教学效果自然可见一斑。再者，音乐欣赏本就是一本艺术类的学科，艺术会随时代的变化而不断更新，若一味地采用陈旧的教学模式和教学内容，不去开发其开放性、创造性，那就失去了学习这门课的原本意义。音乐欣赏这个课程的教学效果不理想是由各种原因共同导致的，我们的教育教学各个方面要不断改进，慢慢向素质教育靠近，这样才能不被时代淘汰。

三、构建体验式的教学模式

老师在音乐欣赏的教育教学中要注重理论与实践的相结合。也就是说老师可以将整个教学分为音乐理论课程和音乐体验两个部分，而且重心放到体验式教学之上。老师可以在学生了解一定相关知识后，引导学生自己去体验音乐、感知音乐，让学生真正地了解到课程的核心所在。在音乐欣赏课程教学中，构建体验式教学模式，需要老师的引导、学生的配合，这是一个漫长的过程。而且将这种教学模式与其他新型的教学模式相结合，相信一定会使学生有一个好的课堂体验。

四、音乐欣赏体验式教学模式的表现

体验式教学符合新课改形势下素质教育要求。在这个教学模式中，学生是学习的主体，老师是引导者，学生是探究者，这种启发式的教学模式能有效地提高教学质量。

（一）初步感知，导入课程

体验式教学与原来的教学方法相比，更能调动学生的积极性，激发学生学习的欲望。老师在课堂教学的开始时，可以采用创设情景的导入教学法，引用学生们比较熟悉的场景或者是有趣的名人小故事来吸引学生的注意力，从而引入课程内容。在课程内容素材的准备上，老师要及时引入一些符合时代潮流的现代化内容，为这门课程注入新的活力。越贴合学生的素材越能让他们在学习时保持高度的好奇心和求知欲。老师必须积极地与学生沟通，只有了解他们内心所想，才能找到最优的方法去调动他们学习的积极性。

（二）明确任务，引导体验

在学生对音乐欣赏课程有了一定的基础后，进行实践体验部分时，老师要时刻谨记学生是学习的主体。在学生实践体验时，为了照顾到各个层次的学生，避免一些学生不知道怎么做的情况发生，老师可以提前给学生们进行示范，或者给学生布置一些任务、设定一些目标，给学生的自主实践提供一个目标和方向。这种以学生探究为主，老师引导为辅的学习模式，可以让每个学生都能亲身体验音乐的美，去享受这种美，并且在轻松快乐的氛围中完成预定的学习任务。

（三）结束體验，相互交流

实践体验是一个学习的过程，而真正让学生学到知识的还是体验过后的总结和交流。每个人都是独特的人，因此不同的人面对同一个音乐作品，感受肯定是不一样的，而且同一事物从不同的方面去感受它，得到的结果可能也不一样。实践体验过后，老师可以组织学生们一起交流自己的看法，这样能让学生们更加全面的认识一个音乐作品的全貌，而且亲身讨论得到的结果更加深刻。体验式的教学模式，能让学生在音乐欣赏课程中处于一种自由、舒服的精神状态，然后能自主地去探究知识，从而获取到知识成果。

参考文献

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基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“中职生音乐欣赏能力培养策略研究”，（项目编号：（2019）-JKGHYB-1489）

作者简介：班会娟（1981—）女，汉族，河南开封人，学士，现为河南省邓州市职业技术学校讲师，研究方向：音乐教学