张凝未

摘 要：学生的认知结构迁移具有一定的可辨性、可利用性、稳固性。而在有效处理好知识间存在的可辨别与可利用的内容时，才能真正对知识进行迁移。从而，加深学习内容的记忆。因此，针对高中生利用知识迁移加深地理知识的记忆具体措施，可从地理图表绘制与分析、探究与发现式学习策略两个方面着手。

关键词：知识迁移;高中地理;知识;记忆

引言：高中生在学习高中地理知识的过程中，若想能利用知识迁移逐渐加深学习内容的记忆。应能明确提高迁移意识的基本方法，并能将其科学的应用到学习中。即高中生应能完全掌握需迁移的理论知识，这样，才能形成有效的促进作用，实现知识迁移根本目标。同时，高中生应能对地理学科的语言体系建立全面的认知，并能结合学科特征，利用更有效的方式，对知识产生深刻的印象。更重要的是，在对高中地理知识进行学习的整个过程中，应能学会总结与归纳，不断梳理知识脉络。从而，在大脑中对知识产生更清晰的联想，对信息进行灵活、准确的调取与应用。基于此，高中生在利用知识迁移加深对地理知识的记忆过程中，应能制定有效的学习策略与学习方法。从而，不断提高学习质量与学习效果。

一、基于地理图表绘制与分析，对知识进行迁移

1.借助于地理图表的合理化绘制，对知识进行有效迁移

高中生在学生地理学科的过程中，可明显發现各个章节中较高频次出现的各种地图。甚至可说地图已成为地理知识的第二语言，其将较为抽象化的理论知识，更直观化的简化成易于学生理解的“符号”。因此，我们在具体学习高中地理知识的过程中，应能科学利用绘画软件等将重要的地理图表进行绘制。以图文结合的形式，对相关地理知识进行记忆，利用更生动、具体的图表对复杂的理论知识进行自然迁移。这样，可在一定程度上帮助高中生更好的学习高中地理学科，并能对知识产生深刻的记忆。例如，在学习“岩石圈物质循环”相关知识时，我们可通过绘制简单的示意图，对其循环过程加深印象。同时，针对岩石圈物质循环所涉及不同岩石相互转化的过程，可运用图表进行标注。这样在学习这个知识点的过程中，不仅能更清晰的了解岩石圈的物质转化的现象，还能借助于简单的示意图对其展开有效联想，从而加深对这一知识内容的记忆。

如图所示：

2.通过对地理图表进行科学分析，加深知识的记忆

作为高中生，在学习地理学科的过程中，不仅应能有效的识记简单的地理图表，还应能不断提升自身的阅读与分析能力。从而，能全面掌握地理图表中所表达的重要知识点，如高线地形图、气候要素分布图等。同时，在通过地理图表获得有价值信息后，应能对其进行正确的处理与加工，能更深入的了解其相关知识点间的内在联系与规律等。因此，在对图表进行分析的过程中，应能精准概括与提炼图表中所传达的关键信息，应能对图表中的内容有个整体的认识。例如，我们在看到高线地形图时，应能在整体上对这幅地图进行观察，并能作出基本的图形类型判断。同时，通过进一步的分析后，应能对重要的内容进行归纳、汇总等，并能初步形成地理思维，对其进行加工。从而，探寻图像中展现出的地理规律、概念间的关联性等。基于此，使地理知识与图表建立更深的联系，加强对知识的记忆。

二、利用探究与发现式学习策略，对知识进行迁移

高中生在学习过程中，随着知识层次的不断丰富，应能对其产生更深入的研究与探索，从而能发现其地理学科间蕴藏的知识内涵。具体而言，在对高中地理知识进行学习与探索的过程中，应能不断端正自己学习态度。能逐渐培养自身对该学科产生兴趣，从而促使其能更自主的对知识内涵进行挖掘。在这个过程中，我们可寻求更具有趣味性的学习方式，能与其他伙伴建立友好的学习关系，有效开展合作探究的学习活动。基于此，应能严格按照以下几个步骤进行。

1.确立学习主题

高中生可结合具体的学习内容，与同伴进行商议，制定一个更具有针对性、趣味性的学习主题。同时，确立主题的同时，也是明确学习方向的过程。在这个过程中，在确保学习主题生动性的基础上，应能令其具有一定的可行性与挑战性。

2.合理提出假设

基于明确的主题，与学习伙伴可针对某一问题大胆提出假设。并能将其作为重要的着力点，对相关学习内容进行更深层次的了解与领会。并能确保沿着假设的方向，能建立有效的交流与探讨的氛围。能针对具体的知识点或问题，对其深层内涵进行解析，从而，确保最终能探寻到解决问题的有效策略。

3.实现知识迁移

高中生在运用合作学习方法，对相关地理知识进行了解、掌握的过程中，通过在有效探索与沟通后，应能真正运用知识迁移，加深对相关内容的记忆。而在这个过程中，每个学习伙伴都会产生不一样的学习体验与收获。尤其针对获取，不仅是知识层面的，还有学习过程、学习方法、情感态度等方面。基于此，高中生应能学会有效梳理知识脉络、总结学习经验等。而在整个合作学习的过程中，探究经验会成为我们的前认知迁移到新的探究中，对知识产生深刻的记忆。

结语：总而言之，高中地理知识具有一定的抽象性与复杂性。因此，高中生在学习的过程中，应能善于绘制地理图表等，对抽象的知识进行直观化展现。能通过简化学习内容，并对知识进行全面的分析，确保能对知识产生迁移，加深对知识的印象。同时，高中生可与其他同学建立良好的合作关系，通过制定相应的主题，对知识进行探索。并基于不断发现问题、解决问题的过程中，通过合理假设对其进行进一步的研究。并能将探索经验作为迁移的载体，从而，不断提高学习效率与学习质量。

参考文献

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