穆丽辉

摘 要：伴随教育体制革新与核心素养的推行，教育机构尤为重视中学生核心素养的培养。在此背景下，高中化学面临新的机遇与挑战。本文结合高中化学教学实情，通过采取不同的教学策略，培养学生化学核心素养，以促进学生的全面发展。

关键词：学科核心素养;高中化学;课堂策略

引言：在核心素养背景下，培养学生核心素养是高中化学教学的重要目标，亦是教育改革的必然。在实际教学中，教师应从学生视角出发，科学设计教学流程，采用适宜的教学反复，以吸引学生注意力，增强学生化学认同感，并树立正确的化学学习观、应用观。

一、优化教学过程，培养学生探究能力。

在漫长的人类发展史中，人们遵循从某一事物、现象发现问题、提出问题的规律，做出了许多伟大的创造与发明，充分说明只有具备提问精神与创新精神，才能逐渐形成科学素养，实现对未知事物的探究与分析。而对于学生来说，其在学习中的好奇心与兴趣是开展科学探究的重要动力，因此教师要着重培养学生的问题意识与科学素养，通过创设情境的方式，引导学生依照教材内容在实验中自主提出问题。在实际教学过程中，教师要培养学生自主学习的能力，同时依照教学大纲合理选择需要探究与演示的实验，及时发现实验中存在的问题，通过不断调整与优化教学过程，增强实验的探索性，让学生自主发现探究问题。

例如在进行有毒气体处理这一内容的教学时，硫化氢、氯气、一氧化碳均是生活中常见的有害气体，教师可基于以上有害气体的相关知识内容，组织开展课堂演示实验，并于整个实验过程中采用封闭体系，及时吸收其中的有害气体，并实现实验残留用品的再次回收与利用，以免出现有毒气体的泄露而对空气产生污染。此外教师还应在学生练习与学习的过程中进行有效指导，经历实验习题练习—发现实验问题—设计课堂实验的过程，对学生的实验态度进行有效的培养。还有教师也可应用生活中常见的化学现象来激发学生的学习兴趣，如水壶壶身的黑色斑块、彩色的焰火等，让学生深切的感受到化学知识与实际生活的紧密联系，从而自主发现与探究。并且实验不应只局限于课堂上，教师还要鼓励学生在课下也开展一些简单的实验，不断提升其动手能力与创新意识。

二、注重教学活动，提高学生实验能力。

实验原理为整个实验的顺利提供了重要依据，其中蕴含了大量的科学知识。而实验装置则是支持实验开展的重要工具，多为生活中的常见物品，教师设计合适的教学活动，更有助于培养学生的实验能力。例如要探究“二氧化硫是否为酸性氧化物”时，可在课上组织相应的实验活动，准备实验用品：处于饱和状态的碳酸氢钠溶液、同样处于饱和状态的碳酸钠溶液、氢氧化钙溶液、PH试纸、石蕊试纸等。首先要对二氧化硫的还原性进行探究，所需实验用品还需氯水、碘水与溴水;其次是对二氧化硫的氧化性进行探究，还包括淀粉碘化钾试纸;最后就是对二氧化硫漂白性的探究，发现若将二氧化硫气体置于品红试剂中，试剂会出现漂白现象，而在加热后会逐渐恢复颜色。接下来引导学生替换其他的实验用品进行研究，学生会发现二氧化硫气体在通入溴水后同样会出现褪色现象，而在加热后不会恢复颜色，则表明二氧化硫漂白性的特点是与过氧化钠等不同的，虽存在但有明显的选择性、可逆性特点。在这些化学实验都完成之后，教师组织学生就实验进行归纳和总结，在总结归纳的过程中学生对二氧化硫的特性就会有一个更深刻更全面的认识。在实际教学过程中，教师应鼓励学生积极参与到实验探究活动中来，通过不同的教学手段来引发学生思考，并采取互动的方式，与学生共同讨论实验中存在的问题，培养学生辨别能力与创新能力。另外对于实验的操作程序与过程，教师要做到精心设计，确保学生在不断探究的过程中实现问题的深入了解、分析，并时刻处于积极思考的状态，进而为实验的开展做好充足的知识准备，做种独立完成实验设计，培养学生良好的实验能力和思维品质。

三、亲自操作体会，综合解决问题。

教师要引导学生学会解决学习中、实验中存在的问题，让学生明确问题与实验要素的关系，进而通过梳理与探究，有效解决问题。化学学科是一门实践性很强的学科，学生在基于親身观察、分析问题、思考问题的基础上，要积极参加课堂演示活动，并做到亲自动手操作。例如在进行“晶体结构”的教学时，教师可要求学生利用玻璃球来代替原子，并引导其开展不同方式的排列与堆积，在这种自己准备、自己操作、自己分析的情况下，学生会很自然地对六方堆积、紧密堆积等堆积方式进行了解与掌握，实现微观粒子的实物化与抽象概念的直观化，这对学生理解化学现象，掌握化学规律与本质有很大的帮助，并有利于培养其站在微观及宏观角度来解决生活中的实际问题。另外对于实验装置与实验器材的的使用，教师应通过必要的教育让其掌握正确的方法，在得到相应的实验结果后进行准确表达，注意表达过程中化学用语与表示图的正确性，最终在解决化学实验问题的过程中养成良好的学习习惯。这样，既可以培养学生独立思考、自主探究的能力，还可以提高学习化学知识的能力，将已经掌握的化学知识灵活运用于日常生活实际中，实现化学知识的实际价值，提高学生核心素养。

结语：在核心素养理念下，高中化学教学面临新的机遇与挑战。高中化学教师只有认真钻研核心素养教学理念，并根据教学实情，科学的设置教学计划，注重学生知识与能力的培养，丰富学生的学习体验，才能实现学生化学核心素养的有效培养。

参考文献

[1]王爱娟。核心素养背景下高中化学生活化教学实践研究[J]。考试周刊，2016，63（35）：30-32。

[2]何双安。基于核心素养的高中化学有效教学实施途径[J]。化学教与学，2017，（13）：155-156。