马计汝

摘 要：首先，留白艺术起源于我国的绘画领域。其指的是在进行美术创作时，留出一部分空白，使得观赏者能够结合所展现出的部分对其进行遐想，提升整体作品的艺术价值。在中学语文教学中，结合留白艺术开展教学活动，能够有效地调动学生的学习意识，使其站在主体的位置上，对教师所提出的教学问题进行分析，加深自己对学习内容的理解。基于此，本文将对如何在中学语文教学中结合留白艺术开展教学活动进行分析。

關键词：中学语文;留白艺术;教学实践;教学分析

前言：填鸭式的教学能够暂时地提升学生的考试成绩，但却会影响到学生的学习心态，也会致使学生形成较高的学习压力，不利于学生发展。对此，在新的教学环境中，教师们就应该对这一情况进行适当调整，结合留白艺术对学生进行引导，强化学生的主体意识，为学生提供自我展示的平台。

1、留白艺术的应用原则

首先，教师应注意贯彻适量原则。中学阶段的学生虽然已经形成了较为完整的认知思维，但是自身的自我管理意识以及探索意识较差，在教学中，也需要教师的辅助。所以，教师应合理地进行留白，适当地对学生进行引导;其次，教师应注意贯彻适合原则，在合适的位置上，给予学生自主学习的空间，通过协调的方式，强化教学效果。

2、留白艺术的应用策略

（1）在教学导入中进行留白

只有学生对某个信息形成针对性的了解时，才能够对信息进行有效获取以及注意[1]。所以在开展中学语文教学活动的过程中，教师们就可以结合留白艺术对学生进行心理引导;其次，在教学活动中，教学导入是比较重要的一个环节。倘若教师能够在此环节中对学生的情绪形成有效调动，那么整体的教学活动自然会得到有效的质量保障。比如当教师在组织学生学习《爱莲说》这一篇古文时，就可以先鼓励学生，对已经学习过的《荔枝蜜》以及《我的小桃树》这两篇文章进行回忆，然后鼓励学生站在对比分析的角度上，对这两篇文章所形成的情感思想以及所应用的表现手法进行回想，奠定“托物言志”的教学主题。之后教师可以正式导入教学内容，采用留白手段，鼓励学生结合以学的两篇文章，对本文进行同样方式的探索以及研究，加强学生的主体意识，从而有效加深学生对文章内容以及文章情感的理解。

（2）在课堂提问中进行留白

在教学活动开展的过程中，提问是教师必须要进行的一项教学环节。在提问的过程中，教师与学生会形成思维中的碰撞，同时教师也能够辅助学生主动的对文章内容进行探索，对文章细节进行分析。但在传统的教学模式中，大部分教师会限制学生的想象思维，会要求学生按照自己的思路，去对文章内容进行探索。但俗话说，一千个读者眼中会有一千个不同的哈姆雷特。所以在进行课堂提问时，教师们就应该适当的进行教学创新，应用留白艺术强化学生的主体思维，有效加深学生的学习效果。

例如，当教师在讲解《茅屋为秋风所破歌》这一首古诗时，针对于其中的“归来倚仗自叹息”这一句，教师们就可以进行如下问题设计：比如，杜甫在经历了什么样的事情才会叹息？他所叹息的原因是因为茅屋到茅草被孩子们拿走了，还是因为其他原因呢？通过开放性的教学问题为学生进行留白处理，将问题的回答主体权交给学生，促使学生能够意识到“安史之乱对于杜甫所形成的经历影响以及心境影响”，加深学生对古诗的理解高度，促使学生文学素养的有效形成。

（3）在课堂评价中进行留白

在中学阶段，大部分学生已经逐步开始进入到青春期，自身的生长情况以及心理发展情况都会出现较大的变化，身体以及心理所出现的改变会导致学生的学习情绪以及个人思想出现变动，大部分学生在青春期会显示出较为明显的展示意识，也会迫切的希望得到大人的认同，所以在教学活动过程中对学生进行合理的教学评价是教师们必须要开展的一项任务[2]。在传统的教课堂教学中，大部分教师虽然也会对学生进行一定的评价，但整体的评价方式都比较简单，并且教师所形成的主导性也比较强。比如当学生回答完问题后，大部分教师只会对其所回答答案的正误进行判断，并且会通过一些简单的语句，比如很好、很棒、回答的比较完整等对学生进行点评，导致学生会产生较为紧张的心理状态，从而影响到学生的学习情绪。语文作为一门综合性以及实践性较强的学科，课堂提问的答案通常具备较强的多样性。所以，教师不能应用这种过于针对的方式对学生进行评价，而是应该适当地融入留白手段。

（4）在作业设计中进行留白

在传统的教学观念中，大部分语文教师在设计教学作业时，都会存在较大的限制性，比如要求学生抄写课文古诗、写练习题以及背诵文章等等，将学生限制在一个固定的范围内，导致学生的学习主动性极差。对此，在新的教学环境中，教师们就可以对此进行调整，结合留白艺术进行教学设计。比如，教师可以要求学生自行地进行预习，制作“教学方案”，或者要求学生自行选题，撰写小作文，强化学生的学习主动意识以及自主学习能力。

结论：综上所述，随着素质教育理念的不断深入以及实践教育原则的不断普及，在教学活动中一味强化学生考试成绩已经无法满足社会对于人才的需求，以中学语文教学为例，在教学中教师不仅要组织学生了解一些文学常识，同时也应该加强学生的语文实践能力，比如自主创作、自主分析、自主探究等等。因此，在日常教学中，教师们就可以对留白艺术进行应用，借助其开展教学导入、教学提问、教学评价以及作业设计等工作，强化学生的自主意识。

参考文献

[1]赵娟.中学语文课堂教学中留白艺术的实践与思考[D].鲁东大学，2017.

[2]计敏芳.最美，是那一瞬的留白——例析中学语文课堂教学中的“留白”艺术[J].中学语文教学参考，2015（11）：52-53.