蔡爽

摘 要：高中政治课教学中，通过对现实社会中的新闻事件的案例分析，实现理论联系实际。鼓励学生进行对具体的新闻事件进行分析评价，培养学生对现实问题的理论分析能力。

关键词：高中政治课;理论;实际;高效课堂;学习兴趣

我们政治课教学中所涉及到的理论知识如马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等，都是对现实社会的实际情况进行过总结之后得出的理论，都是“时代精神的精华”。理论联系实际不仅是科学的方法论，也是高中政治教学中的理论重点，也是难点。如何在高中政治教学中做到理论联系实际，使学生在对现实问题的深入浅出的分析当中，学到知识，明白道理，提高认识，提高觉悟，武装头脑是我们高中政治教师要深入思考和探究的问题。

一、高中政治课教学中，通过对现实社会中的新闻事件的案例分析，实现理论联系实际。

理论联系实际，无疑会用到案例教学，以实际的新闻事件作为案例分析的范本，以范本为依据，条分缕析进行政治课理论与现实的综合印证。在具体问题具体分析中，带领学生展开理论学习。例如，国际时事中对叙利亚战争的分析，叙利亚战争涉及到国家的根本利益问题，国家领土主权问题，大国之间的博弈问题，地缘政治关系问题等等。分析叙利亚战争爆发的原因又涉及到内外因的问题，内因种族矛盾，政权争夺，外因大国利益交织，冲突表现等等。而在进行这些知识点的理论贯穿时，需要注意的是，作为一名高中政治课教师，必须保持的职业素养是，不能带主观色彩的去评判时事，而需要客观的看待这些时事热点问题，从对政治课理论进行理论联系实际的分析的角度来做出科学而客观的评价。在政治课教学中，三观一定要正，一名政治课教师的任何不当言论都将会对学生产生影响，没有科学的世界观、人生观、价值观，任何对学生误导的言行都会给学生带来不良的影响。其可能带来的不良后果是无法想象的。

二、鼓励学生进行对具体的新闻事件进行分析评价，培养学生对现实问题的理论分析能力。

在高中政治课教学中，我们高中政治教师要做的一件事情就是要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。与欧美发达国家的教育侧重点进行比较，可以发现我们中国的学生在课堂上更被动，这里的被动所指的意思是，中国的学生在课堂上处于被动接受端，教师是知识的输出端，而学生的角色只能是被动的接受教师所传授的知识，按照教师在课堂上布置的学习任务来按部就班的做。这就是我们平常所说的填鸭式教学。这种工厂加工式的教育模式下，学生都是很听话的，教师让做什么就做什么，教师让怎么做就怎么做，真正地做到了“亦步亦趋”。这样的课堂上很静很整齐，看起来课堂效率是很高的。可在这样的教学模式下培养出来的学生，最后只是给社会培养出了一些等待主人指令的“机器人”，而不是具有自主的创造力的真正的人才。这就是为什么大多数的学生服从性强，但创造力、组织领导能力弱的一个重要原因。根源性在于我们的课堂教育模式，忽略了学生的自我意识、自主学习能力的培养。而我们高中政治教师，正是要改变这种现状，通过理论联系实际的方式，鼓励学生进行对具体的新闻事件进行分析评价，培养学生对现实问题的理论分析能力。陶行知认为：“生活即教育。”而美国教育家杜威则说过：“教育即生活。”理论可以在现实中找到依据，要知道这些理论是从现实生活的实践中总结出来的，不可能独立与现实生活之外。

三、高中政治课教学过程当中，要理论联系实际才能打造高效课堂，培养起学生的学习兴趣。

高中政治课教学也是需要高效课堂的，没有效率的教学是我们所不愿意看到的。高中政治课的高效课堂，就是要能在最短的时间内，向学生传递最大量的知识信息量，并被学生理解消化吸收，甚至可以做到学以致用，举一反三。而这个举一反三正是在不断的进行理论联系实际的理论分析过程中锻炼出来的，学生的学习兴趣也是在这个过程中培养起来的。实践证明，在理论联系实际的高中政治课教学中，学生通过分析发生在身边的事，逐步培养起了对高中政治课价值的新认知，他们看到了学习高中政治课程对他们生活实际的现实指导意义，觉得学习高中政治课的内容是对他们有用的，从理论联系实际的学习过程中，體验到了豁然开朗的明悟，找到了学习知识的乐趣。学生通过对高中政治课理论的学习，变得更加睿智，看待问题更加的科学客观，洞察力和明辨力都获得了提升。

总之，理论联系实际，提高了学生对高中政治课的学习兴趣，提高了自己的思想觉悟，学会了用课本上的知识来分析现实生活中各种各样的社会问题，能够对各种各样的社会现象做出具有一定理论价值的评价，为其终身发展打下了良好的理论基础。对高中政治课理论的学习，增加了对社会人生的科学认知，认识到了高中政治课的重要性。

参考文献

[1]周永华;浅议如何在高中政治教学中进行课堂讨论[J];教育教学论坛;2010年34期

[2]郑宝慧;高中思想政治课教学要理论联系实际[J];教育实践与研究（B）;2010年08期