杨莉

摘 要：社会的不断发展，教育事业也在不断的推进，智慧型基础教育模式得到了人们的认可，智慧型课堂属于物理型功能架构，是智慧型教育思维得以转入实践过程中的条件与方式。在中学数学教学过程中，教师应当有效借助微课教学模式，构建中学数学智慧课堂，激发学生的学习兴趣，增强学生的课堂教学效率与质量。

关键词：微课，中学数学，智慧课堂，构建方法

引言：由于我国信息技术不断发展，中学数学教学形式，也因为现代化教学设备的应用产生了较大的改变，教师必须要熟练掌握相关技术，以直观具体的方式解决抽象化问题，由于微课属于全新的辅助教学方式，能够突破传统教学中存在的局限之处，有助于拓展学生的思维，提高课堂教学效率，所以笔者认为应当有效借助微课教学模式构建中学数学智慧课堂。

一、提高学生自主学习能力

培养学生自主学习能力增强学生问题解决能力，是构建智慧课堂的重要标准，自主学习能力指的是学生在学习过程中能够主动思考，自主发现问题，通过归纳总结能够找到问题的规律和特点，并不是被动的接受教师传递，而是主动的进行知识探索。在中学阶段，学生的自主意识已经逐步形成，所以教师必须有针对性的引导学生对数学知识进行探索和交流，例如引导学生学习“平行线的三种判定方法”这节内容时，教师先引导学生表达并书写演绎过程，首先要判断平行线，然后结合生活现象发现平行线在日常生活中10分常见，此时教师讲解平行线的理论和概念，引导学生构建初步的认知，提供相应的探究环境，引导学生自主发现问题。在此基础上，教师应用微课视频展示图形，引导学生发现其中存在的相同点，以及不同点鼓励学生动手画出平行线学生画出直线，ab平行线cd此种动手实践方法有助于调动学生的学习兴趣，然后教师通过引导学生实践操作学生能够了解平行线以及三线八角以及其中的道理，从而感受到学习的愉悦。在此过程中，教师必须要重视引导学生自主的发表想法和意见，教师可以进行适当的提醒，尽量的规范学生的思维过程，从而提高学生的数学表述能力。

二、培养学生创新思维

在传统教学过程中，大部分教师采用讲解学生倾听的教学方式，虽然学生能够吸收一点知识，但是主要是应付考试，无法对于问题的本质进行深入探索，也缺乏对于问题的探究能力。此种被动式学习模式阻碍了学生的思维创新发展，导致学生过于依赖教师，缺乏学习主观能动性。如果长此以往的进行教学，学生会失去学习目标，也会失去学习热情，所以教师应当创建数字化与智慧化的教学环境，引导学生形成创新思维。切忌不要遏制学生的创新思维，应当引导学生从多角度的思考问题，同时教师与家长应当转变对于学生传统的评价标准，能够引导学生多角度的学习与成长，切记不要以成绩来评价学生。

例如：教师引导学生学习“不等式与不等式组”这节内容属于中学教学中的重点内容，有助于构建智慧课堂，所以教师应当引导学生先进行问题探讨，例如实际问题中的一元一次不等式，教师可以提出问题“小花家一共有三个姐妹，一个姐姐，一个妹妹，姐姐今年20岁，小花的年龄的两倍，加上妹妹年龄的5倍是97，同学们，你们考虑一下小花和妹妹的年龄是多少？”然后引导学生思考和探索，教师提出问题之后，鼓励学生采用假设性思考来解决，通过计算学生能够得出答案在此过程中，教师可以通过智慧课堂引导学生找到解题思路，逐步了解到数学计算的书写规则。教师应当根据学生学习的内容制作相关视频，可以将内容提炼出来，引导学生进行分析和探索，能够将抽象的知识点下载网络视频，所以从学生容易理解的角度见及相关视频，在教学过程中有机的进行穿插，有助于保障学生的学习效果。

三、提高学生解决问题能力

由于学生在知识学习过程中接触水平有所不同，采用的学习方法也大相径庭，对于基础薄弱的学生，教师可以引导其反复的观看微课视频，着重突破教学重难点，写生的基础水平如果较高，教师则可以提供探究列微课视频，引导学生在课后通过应用平板或者是电脑，利用其中的相关软件，借助三角板和直尺等各类工具进行解答，测量出画出线与线的夹角，然后进行适当的调整，通过调整思路有效探寻问题的解决方案。例如：教师引导学生学习证明直角三角形的全等方式时，可以应用之前学习过的证明普通三角形全等方式SAS进行证明，然后得出HL结论。通过循序渐进的引导学生思考和探索，将不同的知识点应用不同的微課视频进行呈现，采用不同的导学方法加深学生对于知识的理解和认识，使学生在遇到相关问题时也能够做到举一反三，切实提高学生的学习，只有水平。

在学生训练与巩固环节中，根据学生的学习情况引导学生进行查漏补缺，通过提供具有一定难度的训练题目以及分类指导视频，引导学生应用所学习知识，从多角度的思考和探索，课后应当加强训练，巩固课堂所学知识，通过梳理知识脉络总结所学内容和现象，能够提高学生的学习效率。

结束语

结合上述内容，我们能够总结得出中学数学知识点，包括很多内容，通过合理构建微课下智慧课堂，有助于实现教学目标，结合学生的学习特点，在教学环节中有针对性的引入问题，通过巧妙的创设情境设置疑问，有效提高学生的思考能力。通过数学建构模式能够有效解决问题重难点，从而归纳相关知识点。

参考文献

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