苏永丽

英语写作教学是中学英语教学中的重要环节，是学生用于综合运用能力的体现，是培养学生思维能力、探索能力的重要途径，是最富有创造性、最利于培养学生创新能力的教学手段。如何在英语教学中，特别是英语写作教学中培养学生学生的创新能力，自己在写作教学中作了以下几个方面的尝试。

一、由改写入手，培养学生“创新”意识

改写是英语书面表达的重要方式，是培养学生创新意识的良好途径。改写就是在熟读课文，充分理解的基础上，将短文改写成对话，或把对话改写成短文;将较长的课文进行缩写或由教师提供提纲让学生扩写等方式。本人在教学中主要采取以下几点：

1.改写人称和时态。我首先从改写文章的人称和时态入手。对于刚升入高一的学生，学生英语基础知识参差不齐，特别是在英语写作方面，更是一张白纸，英语的人称和时态是学生的一大难点。我就课前找一些简单的小短文，训练学生把第一人称的短文改写成第三人称，然后进行时态的改写。或者让学生以第一人称改写其他人称的小短文，这样既训练了书面表达，又加深了学生对英语的人称和时态之间关系的感悟程度。

2.文体的转换改写。对于文体转换训练，自己着重指导学生在阅读中熟练掌握各种文体的特点，掌握英国人在不同情境中语言表达的特色，注意叙事方法和文章结构，抓住文章中心，尽可能用原文中的关键词语。我对每一单元都进行这样的改写等方法进行语言训练，如学了《Making the news》一课后，我指导学生把对话读熟后并表演出来，极大地激发了学生的学习英语兴趣。在学了《The million pound bank note》这一短剧后，先让学生表演，然后根据课后练习册中的图，给出提示词，让学生改写成短文，同学们在不改原文意思的基础上充分发挥想象力。.这样既加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生的想象力，同时也培养了学生的创新能力。

二、由模仿起步，为“创新”奠定基础

也许有人会提出异议，在大力倡导创新教育的今天，大家都知道教育的精髓是培养学生的创新意识和创造能力，为何还要提倡模仿学习呢？其实不然;模仿与创造并不存在什么矛盾，仿写训练并不排斥创造能力的培养，与此相反，大量的模仿为创造性地运用语言提供前期积累和準备，模仿是创造必备的基础和前提。对中国学生来说，学习外语写作，模仿尤为重要。

1.机械系模仿。机械系模仿是创造性运用语言，表达情感的必由之路。我在教学中有计划、有步骤地提供各种文体的范文，让学生多读、熟读直到背诵，掌握各种文体的格式特点。仿写前让学生明白仿什么，怎么仿，讲明格式及内容要点。如学了英语书信，首先让学生明白用英语写信的格式，按写信的顺序归纳为：信头、信内地址、称呼、正文、结束语、签名。让学生明白上述写作格式后，再开始仿写。让学生感到有样可学，有话可说，学得会，用得上。

2.意义性模仿。意义性模仿，是让学生在所学阅读材料的基础上，根据情境对语言材料的部分内容进行替代、更换的模仿方法。其目的是让学生通过在有意义的情境中的模仿，来达到对阅读内容更深层次的理解，用书面的形式表达自己的情感。如学了课文《Life in the future》后，我启发学生先口头说，后笔头写《My future life》，同学们既仿写课文中描写的未来生活的各个经典句型，又用上了以前学过的语言材料，充分表达了他们的思想感情。培养学生的想象能力，创新能力，这样既开阔了学生的视野，使他们觉得写作并不是高不可攀，又满足了这些学生的成功感，从而激发了他们的写作兴趣。

三、由仿到创，培养“创新”能力

教学的目的就是促进学生的发展，教师的教最终是为了不教。对学生的写作训练，由改写、仿写进行到一定程度时，就应注意学生“创新”能力的培养。我适时鼓励学生根据一定的情境用自己的话写一段文字，即由仿到创的过程。我指导学生留意、观察发生在自己身边的事或现象，用上自己已经熟悉的语句将其自然的表达出来，达到自如运用的程度。比如在每学期的大型运动会上，同学们兴高采烈的又跑又跳，积极参加各种运动比赛项目，我及时让学生把这种情景写下来，大多数同学既能把场景、情景写的栩栩如生，又能写出自己不同的情感、感受、感想，学生的创新能力培养不言而喻了。同时利用课余活动举办英语演讲会让他们谈论自己的家庭、班级、最喜欢的教师及功课、运动等。先口头、后笔头，达到说写结合，读写结合，相互促进，不断提高语言的综合运用能力。培养学生的创新能力。并且要求学生每天坚持写日记，由最初写几句逐渐到写小段落，小故事等。总之，在英语写作教学中，学生的创新能力思维能力都得到了提高。