马静 谢燕

摘 要：在高效课堂教学中，数学教师如何深挖教材，抓住研究探讨主题，深入开展课堂，运用奖励机制，调动学生学习的热情即使我们所探索的。

关键词：高效课堂;挖掘教材;獎励机制

引言：作为一名一线教师，我们在研究教材的同时，也在进行课程改革。下面对初中数学教材的研究及高效课堂的实验收获与大家分享一下。

一、现在我们用的北师大版初中数学教材，在每一节课的设计上，都考虑到让学生主动参与课堂上。

1.七年级上《有理数的乘法》这一节课通过让学生做一系列的乘法题目（实则做的是加法运算），互相比对后，慢慢地，自然而然地生成乘法运算法则;八年级下《分式》第一课时，也是让学生根据题意列式，从而观察每个式子的共同点，对它们的共同点加以概括就得到了分式的定义;还有九上《认识一元二次方程》第一课时，同样是让学生根据已有的知识列出三个方程，对方程共性的研究即得出一元二次方程的定义等等。

2.教材编写者可谓独具匠心，细细研究教参，把握每一环节设计的用意，再实施于自己的课堂教学中，应该效果不错的，在这里，一定要把握着一点：给学生留足自己探究的时间，或是自己研究，或是小组讨论，小组讨论并不提倡出现小老师，而是要听到不同的声音。往往规律被自己发现时，是最有成就感的，也是最难忘的，我们的课堂就应该给予一些学生获得成就感的机会，尤其是一些中等学生，也许，自此，他就爱上数学了，达到了较高的情感教育。

所以，还是提倡教师要深挖教材，抓住一节课的讨论点，它就是学生的成长契机，采用多种形式的教学。但切记，不要搞教师整节课的一言堂，总是教师在讲，没有互动，学生参与度低，积极性调动不起来，课堂效果不会好到哪里的。

二、现在在一些学校，兴起了高效课堂这一新兴的教学模式，效果不错，从以下几个方面进行探究：

1.首先，由老师提前拟定本节课的导学单，导学单包括：学习目标，学习重点，学习过程，随堂练习等，特别是学习过程要以问题的形式给出。教师将单子印好，提前发给学生做预习，通过预习，学生自己研究教材，提前做好问题的答案。便于在课堂上，大家互相交流，将一个个问题搞懂。

2.接着，一个班分为六、七个大组，每组组员给自己的小组起一个很酷的名字。整节课，小组间通过学习知识互相竞争，由同学专门记分，得分高的一组就胜出！在一节课当中，可以让每个组对预习内容进行陈述，评出优秀者;可以对规律进行探究，陈述结论，优秀者加分;可以比赛做练习，又快又对的组加分多;可以自己对课堂进行小结，说得好的也加分。这样的一节课，学生完全是课堂的主人，他们为了要上好课，提前要预习课不说，课堂上更要调动百分百的积极性，为了做对题，在计算时，要千小心万小心，避免出错。整个一节课像是在打擂的综艺节目。一些学校将这种模式做好，操作好后，随之而来的是，学生成绩飞跃。学校也跟着名声大震。

当然，这种得分模式不仅可用于课堂，在平时的学习中，也可以广泛应用。比如：学生间的互助，为了使整组的成绩好，一些同学开始主动帮助学困生。这样又可降低差生率。同样，学困生也乐于主动要求进步。同样，班主任还可以用于考核每位同学的劳动，学习，纪律等等。当然，对于胜出的小组应该给予精神上或物质上的奖励。

3.与高效课堂并存的还有翻转课堂等。翻转指的是老师与学生的角色进行翻转，整堂课由三四个学生来讲，也要提前做好预习，每个学生搞清楚一个问题，同学们可以质疑，通过老师的参与将问题搞清楚。但无论是高效课堂还是翻转课堂，都会有一些随之而来的问题：学生对知识的把控能力，课堂纪律，教师要不断地根据学情做好的课前准备等等，如何解决好这些问题，也是我们教师要面对的课题。

新型教学模式的出现，是我们对教育高要求的产物，无疑是对传统教学模式的挑战，但有待于好好的去研究，完善。无论形势如何多样，但都本着以调动绝大多数学生的积极性，体现他们是学习的主体地位为目的的。所以，它应该是好的事物。愿能出现更多的教育者不断的去尝试，去改进，去完善，将其发扬光大。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]史美华.初中数学课堂中高校教学行为的特征分析（2012年版）中学数学教学参考（初中数学）陕西师范大学出版总社，2012.

[3]张永旺.《代数式》探索课.初中数学教学案新课程，2011（9）.

[4]钟志伟.精心预设自然生成中学数学教学参考（初中数学）陕西师范大学出版总社，2012（6）.

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作者简介：马静（1977-）女，汉，籍贯：河北阜城，陕西宝鸡人，中学二级教师，本科学历，研究方向：中学数学教学

通讯作者：谢燕

本文系宝鸡文理学院院级教改项目研究内容：“基于高效课堂的中学数学教材研究”，项目编号19JGYB38