刘晓芳

摘 要：新课程教学改革的背景下，高中教育体系的教学目标不仅仅是要提高学生的考试成绩，更多的是锻炼提升学生的综合学习能力。高中物理的教学应当给学生创造更多的自主机会，给予学生更多的时间和空间，使得学生可以找到适合自己的学习方法，为未来的学习奠定句良好的基础。

关键词：高中物理;自主学习;培养

在高中物理课堂教学的过程中，教师应当顺应新课程教学改革的要求优化课堂教学的设计，为学生创造更多的时间和空间让其可以自主思考。教师在物理教学的时候应当从学生的实际情况出发，科学地选择物理教学的方法，使得学生可以深入地思考当前学到的理论知识，构建完整的知识框架。

一、在物理课堂中激发学生的兴趣使其产生自主学习的积极性

兴趣是最好的老师，教师在高中物理课堂设计的时候应当注意激发学生的兴趣，虽然高中生承担着很大的学习压力，教师也不能让学生为了学习物理而学习，在课堂教学的时候，教师应当让学生主动体会物理知识学习的快乐，让其对抽象复杂的物理理论产生兴趣，之后才可以主动地思考，主动地克服物理学习中遇到的困难。在培养和激发学生物理兴趣的过程中，教师要注意从学生的实际情况出发，采用科学的学习方法引起学生的注意力和兴趣，借助演示实验的方式、动态课件的方式激发学生的思考，让其课堂听讲以及研究的专注力得到提高。

例如：在抽象物理知识研究的过程中，教师可以使用动态课件的方式吸引学生的注意力，让学生亲自体验物理理论，尤其是难度较大的天体物理的知识，如何将抽象的磁场力作用以以一个简单的形式展现在学生的面前，是教师需要重点考虑的，教师可以利用动态课件演示的方式磁场的作用力效果，分析力的作用效果，使得学生对作用力分析效果变得更好，对抽象的物理知识的认知效果也变得更深刻。在知识理论分析讲解之后，教师留出几道题目让学生自主地进行作用力的分析，题目的难度可以适度增加，组织学生以小组的形式进行讨论，让其探究抽象的物理知识，在小组探究的过程中，学生彼此之间可以学习，积攒作用力分析的经验和方法，引导学生建立学习的自信心，为高中生自主学习意识的提升奠定良好的基础。

二、教师在物理课堂教学的过程中教授学生正确的自主学习方法

在物理课堂教学的过程中，教师要综合学科知识的难度以及学生实际学习掌握的情况来设计学生自主思考的情境。在课堂构建的时候，教师要建立培养学生综合能力以及素养的目标，使得学生正确意识到自主学习能力的重要性，积极践行自主思考，积攒学习经验，找寻适合自己的学习方法。

在课堂教学的过程中，教师不必要按照教材的设计按部就班地进行，而是可以打破教材的局限性，使得学生可以主动地自主学习和思考。教师在学生自主探究的过程中指导学生的问题，针对性地给学生自主发展的建议。在课堂中，教师对于学生提出的质疑要给予充分的肯定，鼓励学生大胆设问，将自己的想法和观点分享给学生，鼓励高中生不断建立自主探究的积极性。在培养学生自主学习能力的过程中，教师要给学生讲授相关的探究方法，培养学生发现问题、解决问题的能力，给予学生充分的时间和空间让其可以设计适合自己的学习方案，主动分析问题和研究问题形成的原因，在研究的过程中提出相应的解决方案。在讲授学生正确自主学习方法的时候，教师仅仅需要扮演一个指导者和辅助者的角色，针对学生出现的误导性行为及时纠正和修改，对学生能力范围内无法解决的问题进行梳理，做最后的总结和指导，让高中生可以得到最佳的答案和结果，丰富高中生物理学习体验，同时还可以提高高中生的综合物理学习能力。

例如：在探究曲线运动的相关知识的时候，教师鼓励学生以小组探究的方式进行实验验证，在课堂导入的环节设定几个问题为学生提供研究的思路，教师可以提出的设计问题包括“曲线运动研究的实验器械是什么？”“特殊曲线运动的计算公式是如何推算出来的？”通过这些问题的思考，教师鼓励学生结合教材的实验步骤进行分析、讨论以及总结，在合作研究的过程中，学生可以充分调动现有的知识框架，在新旧知识之间联系，将曲线运动与直线运动联系在一起，综合分析二者之间的区别与联系，夯实知识的同时让学生的自主探究能力得到锻炼和提高。

三、在高中物理课堂中强化学生知识总结能力的培养

在高中物理课堂教学的过程中，教师为了强化学生的知识掌握情况以及物理知识的自主总结能力，教师除了给学生布置一些习题之外，还要让学生自主地总结知识点和复习框架，自主分析自己当前学习的薄弱点，做重点的强化练习。为此，高中的物理教师引导学生自主总结课上所学的知识，让其可以自主地总结、分类、分层相关的知识，在重点和难点知识深入研究的时候，教师引导学生关注自身思维发展，构建理性、系统化地知识框架。

例如：在做光的波动性相关知识总结的时候，教师鼓励学生自主制定复习方案，让其构建理性的复习知识框架，提升学生的自主学习能力，在课堂上鼓励每一个同学展示自己的复习思路，在互相展示的过程中同学们多次巩固相关的知识，听取不同学生的思路，强化认知不同知识点之间的认识，清晰地理解易混淆的知识概念，复习的效果得到了很大程度的提升，既锻炼了学生的思维能来，又让学生的复习效果得到巩固。

四、总结

在新课程教学改革的背景下，高中生的物理教学应当根据学生的实际情况做好教学优化，创设的课堂学习氛围，给予学生充分的時间和空间进行自主思考，巩固所学的知识，锻炼提升学生的综合学习能力，让高中生的物理知识学习更加系统，学生掌握适合自己的学习方法，独立思考，构建完整的知识框架，教师在其中扮演好辅助者和指导者的角色，构建高效的课堂学习氛围，提升物理教学的效率，为今后学生的发展奠定了良好的基础。

参考文献

[1]吴爱林.基于新课程的高中物理自主学习研究[D].南京师范大学，2007.

[2]鲁世明.高中物理自主学习教学模式的探讨[J].科学大众（科学教育），2012（5）：47-47.

[3]刘春杰.高中物理“自主学习”课堂教学模式研究[J].学周刊，2017（23）.