拉毛才让

摘 要：本文立足于中学教育实际情况，首先分析了当前中学学生的阅读现状，认为肢解式讲解文章以及讲解方式的单一性都在很大程度上抹杀了学生们的阅读兴趣导致他们的阅读能力并没有得到好的锻炼，其次提出了培养学生阅读兴趣的具体策略。

关键词：中学学生;阅读现状;阅读培养策略

阅读是中学阶段学生所必须要进行的一项活动，其无论是对于学生的学科学习还是正常的社会生存都有着举足轻重的重要影响与意义。也正因为如此，阅读一直被作为重点被学科教师摆放到较高的层次。但是，就当前教学实际来看，中学学生的阅读形状并不容乐观，主要表现为学生对阅读提不起兴趣，缺乏兴趣自然也无法做到全身心地融入，阅读效果自然也差强人意，与此相适应，学生们的阅读素养及其能力自然也无法得到有效的培养与锻炼，借助阅读推动学生学科学习与社会生活发展的预期目的自然也便流于形式了。作为一名中学基层教育工作者以下我仅从教学实际情况出发，认真分析当前中学学生的阅读现状，发现其中存在的问题，并以此为基础提出具体的阅读策略。

一、当前中学学生阅读现状

（一）肢解式讲解文章，抹杀了学生的阅读兴趣

在当前的阅读课堂上，我们最常见的现象便是教师在课堂上口若悬河的讲解，滔滔不绝，阅读课上成了自己的演讲课，学生们呢，则像观众一样在讲台之下听着教师讲解;但若此便罢了，更严重的是教师们对阅读文本的讲解往往是支离破碎的，把段落分开了细说，把一句话拆开了细说，甚至一个词都能单独抽出来细说半天，这导致的后果便是学生很难上升到整篇文本上来，没有办法通过阅读获得文本内容的美感，长此以往，提到阅读，出现在学生脑海中的便是段落、句子和词汇的肢解式分析，其阅读的兴趣与积极性自然而然地便受到了极大的限制。

（二）讲解方式的单一，抹杀了学生的阅读兴趣

讲解方式单一是抹杀学生阅读兴趣的另外一个重要原因。主要表现为教师在阅读课上仅仅依靠黑板、粉笔加语言进行讲解，全程没有其他手段与形式的出现，导致学生们听着听着便昏昏欲睡，试想，如此的阅读课又怎么能激发起学生的阅读兴趣呢？又何谈让学生从阅读中获得好的发展呢？

二、培养中学学生阅读兴趣的有效策略

（一）阅读的主动权应归还给学生，激发学生的阅读兴趣

学生是学习的主体，教师在学生的学习活动中发挥着引导的重要作用，由此出发，教师在教学活动中应当将学习的主动权归还给学生。这一道理同样适用于中学阅读教学中，即阅读学习是学生在学习，阅读学习的主动权在于学生而非教师，教师在阅读教学中应当将主动权归还给学生。具体来讲，教师在阅读教学中不能再搞所谓的“一言堂”，仅仅将学生当做储备阅读知识的容器，一味地将阅读知识死板而机械地灌输给学生，而应当鼓励学生充分参与到阅读学习之中，自己从整体上分析整篇阅读文本所具有的美感，这样学生才能既看到树木同时也能见到森林，从而由内心深处迸发出无限的阅读兴趣、热情与积极性。也唯有如此，学生们才能全身心的投入到阅读学习活动之中，当阅读性质高涨了，最大限度上发挥了自身的主观能动性，学生又何愁阅读素养及其能力得不到好的提升呢？

（二）阅读的方式应多元化多样化，激发学生的阅读兴趣

中学阶段的学生正处在追求新鲜、新颖的阶段，在该阶段任何一种教学方式若是频繁使用都会给学生们带来感官上的厌烦感，甚至使得他们由内心深处产生抵触与抗拒的情绪。鉴于此，我认为我们中学教师在阅读教学中有必要且必须实现阅读教学方式的多元化与多样化，例如，引进多媒体教学手段，以多媒体生动、形象、直观的特点带给学生们多重感官冲击，这时，相信他们的注意力将会高度集中，也会不自觉地集中兴趣于多媒体所展示的阅读信息上来，从而大大激发其阅读的兴趣;再如，让学生结合成阅读学习小组，针对阅读所产生的感悟进行小组内的交流与沟通，不同于教师问、学生答的局面，在全是学生的小组内，学生们更加愿意说，也更加敢说，这都使得他们发言与交流的积极性变得更强，以此為基础，他们的阅读兴趣与探讨交流的欲望也会得到一定程度的激发与维持……总而言之，只有教学方式多元化、新颖化，学生们的注意力才能始终集中于阅读课堂上，也才有可能迸发出阅读兴趣与热情，进而最终获取高质量的阅读教学效果。

三、结束语

就当前实际情况来看，中学学生阅读现状不容乐观，主要表现为各种各样的原因导致学生们基本上不具备浓厚的阅读兴趣。但值得庆幸的是，基于上述中学学生缺乏阅读兴趣的尴尬现状，我们中学教师最终找出了有效激发、调动与维持学生阅读兴趣的方式方法。希望在兴趣的推动下，学生们能真正爱上阅读、喜欢阅读，切实能从阅读中获得好的进步与发展。

参考文献

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[2]张志亮，张永飞.有效利用阅读教学课，提升中学生的阅读素养[C]//2018年第一期课堂教学创新模式构建及应用研究科研成果总结报告会.2018.