许亚玲

摘 要：在高中生物课程中，有许多学生难以理解的重难点知识，可以说是提高学生学习能力的一大阻碍。实践证明，微课在高中生物教学中的应用，有利于引导学生将抽象、复杂的理论知识变为形象、易懂的知识，激发学生进行深入思考和创新，促进学生的思维发展。本文主要对微课在高中生物教学中的应用进行深入研究，并在此基础上提出切实可行的应用策略。

關键词：微课;高中生物;应用策略

在信息化时代，现代教育技术愈发发达，微课作为其典型代表，被广泛应用于教育教学领域，并取得良好教学效果。通过使用微课，学生的学习时间、空间、地点不再受限制，随时随地都可进行自主学习，微课具备的灵活性、自由性优势备受教师和学生青睐。在高中生物教学中应用微课，能够有效提升学生的自主学习能力，学习效率也会得到大幅度提升，便于学生充分理解和应用生物知识。

一、微课的主要特点和应用意义

微课是一种利用微型视频进行教学的模式，也可以将其称为微课程。微课这一教学方式最早起源于美国，随着信息技术的发达，得到了更加广泛的应用。和传统教学方式进行比较，微课具备更多优势。首先，微课内容直观且集中，呈现的是精简化课程内容，更加凸显出教学重难点。其次，微课时间较短，一般在5～10分钟左右，具体设置情况可根据学生年龄和不同科目灵活变化[1]。最后，微课内容更加全面，在制作时也需要运用相关教学工具。微课在高中生物教学中的应用具备众多积极意义，第一点，有利于培养和锻炼学生的自主学习能力。通过微型视频的形式，录制并保存相应教学资源，学生可以不受时间、地点限制自由观看视频，在课后还可以将其应用到知识复习中。第二点，增添生物学习趣味性，有利于激发学生的学习兴趣，并对教学氛围进行调节。传统教学模式是以课本教材作为主要载体，通过书写板书的方式给学生传授知识。和其相比，微课更加具备吸引力，通过将文字、图像、音频、视频有机结合的方式对生物知识进行讲解，调动学生学习积极性，活跃课堂教学氛围，进一步提升学习效率。第三点，应用微课能把知识更加生动、直观展现在学生眼前，激发学生学习热情，帮助学生更加深刻认知生物的微观变化。

二、微课在高中生物教学中的应用策略

（一）在课堂导入环节的应用

俗话说“好的开头是成功的一半”，一节课程能否顺利进行、是否可以将学生注意力集中在课堂上、高效完成教学任务，是具有重要影响和作用的。由此可见，高中生物教师要充分重视起做好课前导入工作，导入环节可以是开门见山式的，也可以是对旧知识的复习[2]。

例如，教师在讲授“体液调节”这一知识点时，就可以事先制作好有关视频课件，视频内容可以选取孔雀开屏这一动物求偶行为，泰国人妖盛行的新闻报道，并给学生提出问题：“雄孔雀在看到雌孔雀时为什么要展示其漂亮的尾巴？人妖明明是男人为什么却具备女性特征？”通过问题的引导，激发学生的探究欲望，让学生将注意力高度集中在课堂上，激发学生学习激素调节知识的兴趣。再如，讲授有关“呼吸作用”的知识时，先带领学生复习一下上节课所学内容，传统做法通常是将有氧呼吸的三个阶段过程写在黑板上，这种方式较为枯燥，难以调动学生学习积极性。此时，通过录制微课课件，用两种方式体现出这三个阶段，先引导学生观看一段视频，使其产生感性认知，然后由教师引导学生在白纸上列出视频中提到的重点内容，这一段导入时长大约在5～6分钟，大幅度节省课堂导入时间，提高教学效率。

（二）在突破重难点知识时的应用

生物学科的显著特点在于其主体普遍属于微观领域，具体涉及到的生命现象、生化反应等内容很难通过口头描述进行详细表达，对于学生而言，这些知识是抽象、晦涩难懂的，学生很难清楚理解和体会。在这种情况下，微课具备的短小精悍、充满趣味性、情景化、可视化的优势可以充分凸显出来，进而给学生创设良好学习氛围，使其感官需求得到满足，使用时更加高效、便捷，助力学生加深对知识的理解和记忆[3]。

例如，在讲授“细胞的增殖”这一知识点时，教学重难点就在于给学生讲解增殖的详细过程。此时，教师可使用微课给学生直观演示细胞增殖过程的具体变化，逐一将重难点知识串联成有机的整体，再结合教师的口语描述，会取得更加理想的教学效果。

（三）在演示教学实验中的应用

生物学科是一门以实验为基础的自然学科，高中生物教学并不能和实验相脱离，然而受多种因素影响，有些课程只能在专业的实验室完成，针对难以在课堂上进行实验操作的知识，学生的理解难度会更大，此时，教师就可使用微课作为辅助教学工具，让学生不用到实验室也可以直观地看到真实的实验过程。

例如，在讲授“光合作用”这一知识点时，教师要引导学生清晰认识到其释放的氧气不是来源于二氧化碳，而是水，教师可以使用微课播放卡门和普宾所做的实验，给学生直观展示水的光解和氧的形成过程[4]。不仅有利于加快教师和学生间的信息传输速度，还可以让学生全身心投入到学习过程中，不断提高教学质量和效果。

结束语：综上所述，随着新课改的持续深入，高中生物教师应重视培养学生的自主学习和实践应用能力，引导学生主动学习、积极探索。相关教学人士要不断加强对微课教学的应用研究，充分发挥其在高中生物教学中的应用优势，切实有效提升课堂教学水平。

参考文献

[1]杨婷婷.探讨微课在高中生物教学中的创新应用[J].课程教育研究，2019（14）：172.

[2]刘晓霞.浅谈微课在高中生物教学中的创新应用[A]..教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.

[3]杨军.微课教学在高中生物教学中应用研究[J].中学生物学，2018，34（11）：17-19.

[4]刘娜.微课在高中生物实验教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（28）：106+121.