摘 要：因高中语文教学的主体、载体等的不同，要求课堂教学独具特色，成为充满魅力的“这一个”，才能激发学生的思考、为他们开启语文学习这扇大门。

关键词：高中语文教学;特色;

李镇西、钱梦龙、于漪等大师，虽然风格迥异，但无一例外都在语文教学上取得了引人瞩目的成就，成为众多语文教师模仿和学习的对象，有人甚至拿着大师们的教案直接走上了讲台，效果往往不尽如人意，究根到底，这样的语文课堂失去了自己，勉力为之往往行之不远。个性化就是语文教学成功的“临门一脚”，只有充满个性的“这一个”的语文课堂，才能启迪学生的智慧，帮学生打开语文学习的大门。

一、语文教学为什么需要成为独具特色的“这一个”。

1.教学的对象——学生，是最富有青春活力和创造力的人群。苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是独一无二的。”学生在经历、教育背景、能力、兴趣等方面都存在一定的差异，同时，思维方式、接受能力等方面也都有独特性，也都有独具特色的心灵世界。

2.语文教学所依赖的载体——文字与文章，是人类精神文明的结晶，听、说、读、写的每个环节都带着鲜明的个性特征，个性化的作品、个性化的形象、个性化的风格都呼唤着个性化的语文教学，同时，每一个的解读者都有自己的个性特征，随着社会和时代的发展变化，作品会被赋予新的思想内涵和文学价值。

3.扮演课堂主导角色的语文教师，首先要对文本进行独立、个性化的解读，体悟到作品的本来面目和作者的创作意图，这就要求教师具备较强的文学功底、较好的语言感受能力、灵动的思维、丰富细腻的情感、丰富的生活积累、开阔的眼界，而这一切都基于教师个人独特的能力和性情。

4.民主、平等对话的课堂教学，要求尊重每个学生，促进学生的个性发展。只有老師在课堂中和学生进行了个性化的交流，也才能引导学生进行个性化的作品解读，使得他们真正体会语言文学的魅力所在。

二、语文教学的“这一个”特色体现在哪里。

1.教学语言的个性化。苏霍姆林斯基说“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”于漪老师课堂语言非常具有美感，常常使得听课的老师都不住感叹，真是美的享受，学生也陶醉其中。语文教师借助文学味很浓的语言，给学生带去听觉上的享受，带来精神上的触动，课堂才能是一个师生其乐融融、精神焕发、碰撞思维火花、激发情感交流的所在。

2.情境创设的个性化。形象而生动的课堂情景设计更容易吸引学生的目光，激发学生的求知欲。有的教师在导语的设计上别具匠心，一下子就带领学生进入到课文需要的情境中去;有的教师根据教学内容巧妙利用多媒体手段、朗诵等方法;有时，也可以调动学生的生活、阅读积累，引发其对于某些问题的深入思考，例如，教学《西地平线上》时，文中有这样一句“世间有大美”，而文章所列举的三次落日真是对这句话的注解，教师以这句话为契机，指出，“大”上是相对于“小”来说的，“小美”是什么？并且找到在文学、生活中的例子对此进行阐释，那么学生在读文章之前就对“大美”有了自己的思考和认识。有效的个性化的情境的创设可以激发学生学习兴趣、阅读欲望，从而对作品进行“深读”“优读”。

3.作品解读的个性化。教师在备课时应当努力发挥个人的力量，立足文本，以心和作品、作者进行对话，形成自己对某个重要词语、某句核心句子的独特见解，才是点燃学生的思维火花、开展有效教学的基础。例如在教学《寒风吹彻》时，不妨谈谈老师自己的认识，这篇文章相对而言比较难，学生没有这样的生活体验，也没有这样的阅历，理解上可能有困难，如果老师立足文本并结合自己真实的生活体验，那么，一定能够为学生打开一扇窗。在教学《老王》这篇文章时，对老王送鸡蛋给作者后，站在门口说的那句“我不要钱”，我们对此是否有更深一层的解读？语文教师有了这样的思考和解读，才能引导学生更好地理解文章，形成一定的阅读方法，养成良好的思维品质。

4.师生交流的个性化。所谓的交流的个性化，是指在对每个学生充分尊重的前提下，因学生的学习基础、人格品质、思维水平、心理需求而异，对学生采取不同的交流方式包括课堂教学过程交流、批改作业的方式以及辅导学生的方式等。这些种种都深深烙上语文老师的个性特点，需要教师花一番心思对学生个体进行观察、研究，才能增进师生的情感，开展有效有益的交流，从而共同提高语文教学效果。

三、怎样使自己的语文教学成为独具特色的“这一个”。

语文大师叶圣陶曾说过：“对一个语文教师来说，形成自己的教学特色，比不断丰富自己的知识更重要。”那么，怎样进行语文的个性化教学并取得较好的成效呢？

掌握一门“绝活”。所谓绝活，就是有自己的教学特长，例如有的语文老师擅长朗诵，有的老师擅长写诗，有的老师腹有诗书信手拈来，有的老师上知天文下知地理等等，有了自己的特长，学生就会仰慕钦佩，语文课堂自然聚集了人气，学生亲其师就会信其道了。

注重学和思。向前辈学、向同行学、向书本学，向学生学，吸取营养，因为只有我们的头脑常有新的知识来充实，才能在实践中与时俱进。同时，教学也是一种反思文化，自觉地对当前的教育活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程，做到“用教材教“，“而非教教材”。

重视传承和创造。研究教材、研究学生，把个性化的教学风格体现在教材处理、课堂氛围、教学方式等诸多方面，使我们的语文课堂真正成为师生激情飞扬、智慧之花处处开遍的文学天堂。与此同时，更要重视传承，传统教学中的长处我们要注意学习和继承。

作者简介：钱云霞（1980.08），女，汉族，江苏常州，大学本科，中学一级教师，研究方向：高中语文教学。