高洋 赵丽娜

摘 要：由于新课改的不断推进，使得STSE理念受到越来越多的关注，并逐渐的应用于化学等学科之中，将STSE教育理念引入化学教学设计之中，不仅能够使学生的综合性思维得到提高，而且能够使知识的持久性得到提升，如何将STSE有效应用于高中化学教学设计之中是现在面临的课题，本文从以下方面对其进行阐述。

关键词：STSE理念;高中化学;教学设计

前言：STSE是国际上流行的一种教育理念，将其与高中化学内容相结合，能够使学生知识得到提升的同时，综合素养也能得到明显的提升，从而更加符合新课改的要求，因此，教育中引入STSE理念是大势所趋。

1、STSE教育理念概述

STSE最早由美国所提出，其指的是科学、技术、社会、环境的简称，STSE教育理念以培养具有科学素养的公民为目的，从而使其能够对四者之间的关系充分的了解和掌握，化学这门学科不仅与四者之间都具有密切的联系，而且能够影响社会发展和人们生活质量，因此，需要将STSE教育理念引入其中，这样可以将学科领域内的边界进行破除，让化学与其他学科进行有效的融合，以此来使全面的知识体系得以形成。

2、传统与STSE理念下化学课程教学设计的差异

以事实为基础进行课程的展开是传统化学课程教学设计的标准和要求，其主要将事实性知识的记忆当成重点。STSE理念和新课标的要求具有一定的一致性，其课程教学从科学、工程、社会等多角度来进行设计，对多种学科的沟通交流和学生的动手能力进行重点培养，化学学科的核心观念是该种模式下的课程内容的重点，并且教学重心需要从讲授事实向使用事实方向进行转变，这样可以使学生能够进行深层次的思考，从而使学生学习能力得到有效的培养，进而使其能够从记忆事实知识向理解可迁移知识进行转变。

3、STSE理念在高中化学教学中设计的实例

（1）将化学与STSE之间的联系进行阐述

为了使教学质量得到有效的提升，需要充分激发学生的学习兴趣，由于应试教育体制的存在，使得学生对科学学习的兴趣被逐渐的削弱，有效的使用STSE来进行教学情境的构建，从而能够使学生的学习兴趣得到有效的激发，进而使学生能够对科学过程中的成功和失败有了全新的感受，以此来使课堂的活力得到显著的提升。另外，教师可以将多媒体等现代化的手段引入其中，利用化学反应实验的视频、动画等来吸引学生的眼球，从而使其参与度和专注度都能得到有效的提升，进而使其学习兴趣也随之提升。例如：在讲解金属腐蚀和防护相关内容时，首先，教师带领同学对金属腐蚀的类型进行回顾，由于金属腐蚀以电化学腐蚀为主，因此，需要将其当成重点，向同学进行提问，原电池的构成条件和原理，通过提问的方式，让学生进行有效的思考;其次，利用多媒体的方式来展示生活中常见的金属腐蚀，并将腐蚀对生产生活中产生的影响进行阐述，由于金属腐蚀现象的存在，使得桥梁、建筑物等会出现损坏以及坍塌等现象，甚至会出现火灾、爆炸等现象，听到这些，学生能够对金属腐蚀具有深刻的印象，随后引导学生思考金属防护的相关知识，并且将经济和生活因素考虑其中，从而使其考虑问题的角度更加全面;然后，培养其自主学习的能力，从相关资料中可知，金属腐蚀导致的经济损失甚至比地震等灾害等还大，因此，使学生对金属防护的重视程度显著提高，从而使其能够对金属防护的方法进行深入的思考。

（2）在课外活动中对化学和STSE的联系进行强化

由于在课堂之中学生获取的知识具有一定的局限性，因此，需要引导学生进行体验性活动，从而能够使学生获取有效的感性知识，进而为其化学相关知识的学习起到正向的推动作用，例如：在讲解铝、铁的冶炼和回收相关知识时，教师可以先将学生进行划分，让学生以小组的形式来对其进行调查，可以让其到废品站对其价格进行了解，或者让其上网来对其相关的冶炼方式和成本进行了解，在课堂上，让大家对调查结果进行阐述以及讨论，从而可以使学生对铝、铁冶炼和回收更加的了解，这样不仅能够使学生对铝、铁等相关化学知识进行有效的掌握，而且能够让学生将现有的知识运用到社会实际问题之中。

4、STSE教育理念下教学设计的优势

（1）课堂教学的实效性得到提升

受STSE理念影响，教师在讲解金属腐蚀和防护相关内容时，将知识的理解性当成侧重点，在将该理解形成核心概念，这样可以让学生在学习的过程中，对知识进行有效的思考，并将知识进行有效的整合，从而为框图结构知识体系的形成奠定基础。这种学习方式的优势主要体现在严谨性、深度性、拓展性，从而对学生的思维进行有效激发，使其创造力和学习能力都得到显著的提升。

（2）利于知识的持久性记忆和迁移

在金属防护相关内容讲解时，如果教师直接將课本知识进行讲解，未利用STSE教育理念，会导致学生对相关知识点的掌握程度欠缺等现象出现，当在STSE教育理念下进行知识的讲解，能够让学生形成完整的知识框架体系，这样可以使学生能够对相关知识进行有效的分类，当出现一点遗忘时，也能够对其进行有效的推断，从而使知识有效掌握，进而使其能够从记忆事实知识向理解可迁移知识进行转变。

结语：通过本文的论述可知，将STSE教育理念引入到化学课堂设计之中，对学生的化学思维进行必要的培养，并使其能够将生活中的现象用化学思维来解决，这样可以使理论有效应用于实践，使学生的综合性思维得到全面的培养。

参考文献

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[3]徐娣，王串串，刘阳，张露，姜敏.STSE教育理念在高中化学教学导课中的应用探索[J].当代教育实践与教学研究，2018，11（02）：180-181.

作者简介：高洋，1991年，女，汉族，吉林省九台区，研究生在读，高中教师，二级教师，研究方向：专题研究;通讯作者：赵丽娜。