董丹玲

摘 要：随着新课改的不断深化，要求高中教师在进行化学教学中创新现阶段的理念，明确微型实验的重要性，为学生营造优质的学习环境，促使学生提升自身的化学素养。本文从微型化学实验在高中化学教学中应用的重要性入手，深入进行分析，通过实验丰富学生的体验，探索出合理的实验教学策略，以供参考。

关键词：微型化学实验;高中化学;教学实践

引言：微型化学实验在高中化学教学中的重要性逐渐凸显，灵活利用其高效性与代表性帮助学生加深对知识的理解，全面提升高中生的化学核心素养，满足当前新课改的要求。与此同时，在教学过程中注重学生个性化与实践能力的培养，引导学生产生学习兴趣，积极主动参与学习实践，实现全面发展。

一、微型化学实验在高中化学教学中的应用优势

（一）激发出学生的学习兴趣

微型化学实验与传统的化学实验相比更具有优势，从根本上降低了实验的危险性与不可操作性，降低实验成本，为学生营造操作简单、安全、高效的环境，学生可以积极参与实验，提升实验的广泛性，激发出学生的学习兴趣，提高学生实践能力。

（二）创新传统的教学模式

传统部分实验不易于操作或者危险性较大，教师通常取消实验课程单一进行理论讲解，导致学生对知识了解不足，通过微型化学实验在教学中的应用，为学生提供了大量的实践机会，消除传统实验中存在的弊端，创新教学模式，提升学生学习质量[1]。

（三）帮助学生树立环保意识

微型化学实验应用化学物质较少，实验器材小巧便捷，可以有效的降低实验成本，并减少化学实验污染，尤其是化学实验中经常产生废液、有毒气体、有毒物质，通过微型化学实验可以从根本上降低污染，并帮助学生树立良好的环保意识。例如：教师在有毒气体SO2的教学中，利用点滴板四个凹槽，分别放置少量混有酚酞的氢氧化钠溶液，紫色石蕊溶液，溴水，高锰酸钾溶液，点滴板放置于表面皿中，表面皿内放置一定量Na2SO3，迅速倒入适量H2SO4后将烧杯倒扣点滴板，形成相对密闭体系避免Na2SO3与H2SO4产生的SO2刺激污染，同时点滴板的四个有色溶液均褪色，极大节省了实验时间，腾出时间深入思维碰撞交流，同时借助高拍仪的投屏微型实验清晰生动直观的呈现给学生，激起学生浓厚的探究兴趣，主动参与课堂讨论，有效突破各种褪色之谜原理的教学难点，也为进一步分析SO2特性漂白性，提供对比素材。

二、微型化学实验在高中化学教学中的应用实践

（一）灵活利用微型化学实验构建教学环境

教师在进行化学教学过程中，应灵活应用微型化学实验为学生构建优质的教学环境，促使学生融入到环境中进行探索，明确知识的内涵，探索知识的本质，提升学习质量。例如，教师在讲解钠教学中，为学生营造情景模式，首先为学生提出问题，要求学生分析金属与水发生的反应与现象，并引导学生进行探究。通过微型化学实验为学生的猜想进行验证，教师以金属钠与水的反应实验进行讲解，在水中发生剧烈的反应，现象较为明显，通过微型化学实验激发出学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围。在钠与水反应中，会产生“嘶嘶”的声音，观察到钠表面出现变化，此时引导学生对反应后产生的物质进行分析，并通过微型化学实验进行验证。学生可以对产生的气体进行收集，分析产生的气体是否可以利用排水法进行收集，如学生可以利用大头针、橡皮塞、输液管等设计微型化学实验装置进行气体收集，促使学生进行实验观察与验证，掌握知识内容[2]。

（二）结合生活实际开展微型化学实验教学

教师应明确微型化学实验的重要性，将实验与生活实际相关联，深入开展教学，以保证教学效果。例如，教师在讲解烃类物质时，可以设计微型化学实验，融入生活元素，如引导学生选择生活中常见的物质进行烃类模型制作，选择橡皮泥、牙签等物质进行简单的操作，提升学生的实践操作能力，并促使学生对化学知识中的价键知识、同分异构知识进行深入的了解，掌握知识内容。例如，教师在选修课上拓展对比探究原电池电解池原理时，引导学生积极进行微型化学实验。进行原电池微型实验，要求学生自己准备实验器材进行微型实验，事先设计各种可行性实验方案，将电流表与各种电极材料相连接，观察其指针是否出现变化，收集填写实验数据。在实践中，微型实验电解质溶液消耗量少，每组原电池占地小，可以灵活串并联，学生观察到灯泡明暗不同，镁-铝-氢氧化钠原点池中体会到活泼电极材料未必做负极。学生进行电解池微型实验，实验器材选择碳棒、铁钉、食盐水以及酚酞溶液等等，先将碳棒与正极相连，将铁钉与负极相连，观察电流表是否出现反应，指针是否偏移，同时引导学生观察烧杯中出现的现象，然后反接电源正负极做对照试验。经过实验对比感受到化学学以致用的魅力，化学与其他学科的密切联系，利用微型化学实验帮助学生探索化学实质，加深对知识的理解，提升化学学习质量[3]。

结论：综上所述，在当前的时代背景下，化学微型实验逐渐成为高中化学实验的重点内容，其实验与传统的实验相比更具有优势，可以有效的促使学生产生学习兴趣，主动进行学习，并提升学生的实践能力与创新能力，降低实验資源的消耗，并减少有毒物质的生成，在实验中促使学生发展，为以后的学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]张金伟，胡安华."问题式教学"在高中化学实验课堂教学中的实践与探究[J].中小学实验与装备，2017，27（04）：8-10.

[2]董立芹.新课改下微型化学实验在高中化学教学中的实践与思考[J].中学化学教学参考，2017，12（06）：42.

[3]郑丽梅.基于项目的学习在高中化学实验教学中的实践研究[J].中学化学教学参考，2017.12（02）：54-56.