成邦平

摘 要：古典诗歌是我国传统文化的重要组成，也是发展最早、最充分的文学形式，是语文教学的重点内容。鉴赏是古典诗歌教学的主要形式，其目的在于培养学生的文学素养、创新精神、陶冶情操，而如何有效实施古典诗歌教学是现阶段的主要问题。对此，本文从高中语文古典诗歌的鉴赏教学出发，总结几点有效教学策略。

关键词：高中语文;古典诗歌;鉴赏

前言：新课标明确要求高中语文教学要培养学生鉴赏诗歌的兴趣，丰富学生的情感世界，提升其审美情趣以及文学修养。对于高中学生而言，学习鉴赏古典诗歌不仅是提升自身的素养和鉴赏水平，更主要的需要面对高考。因此，教师需要在教学活动中指导学生学会鉴赏不同类型的古典诗歌。

一、了解背景，进入古典诗歌情境

高中语文教师在开展古典诗歌鉴赏教学之前，可以为学生布置学习任务，要求学生提前收集鉴赏诗歌的资料，包括创作背景、作者生平以及文学作品的特点等，尤其需要重点了解古典诗歌的时代背景，使学生能够从社会现象、作者以及历史背景等方面了解古典诗歌，体会其内涵，积累诗歌以及相关知识的同时，提升古典诗歌鉴赏能力。鉴赏古典诗歌关键的一点是，教师需要指导学生进入情境中，从而体会诗歌的妙句、感悟其魅力[1]。例如：在学习柳永的诗词时，笔者这样介绍：我国一位非常著名的诗词创作者不仅风流倜傥，还是一个屡次考试不中榜的补习生;喜欢喝酒，却又喝必醉，是一个出入秦楼楚馆的浪子，但其仕途坎坷、官职较小;是第一位奉旨填词的词人;浪迹于江湖，放荡不羁;敢爱敢恨，一生无室无妻……在教师幽默语言的形容下，既增加学生兴趣，又能够使学生牢记柳永的人物形象，进而将其与诗歌的内容联系起来，进入情境中，体会古典诗歌。

二、反复诵读，体会古典诗歌情感

古典诗歌鉴赏教学中要求学生反复诵读，要求学生重点诵读诗歌的节奏、韵律，感受诗歌中包含的音乐美，体会作者的情感。诵读诗歌主要采用朗读的方式，在朗朗读书声中，学生能够真切的体会到苏轼的豁达、杜甫的沉郁、李白的豪放、李清照的婉约等。诗人将自己的情感凝结在诗歌中，学生则要读出作者情感的细腻，体会作者想要表达的真实情况。教师只有留给学生充足的时间去品位诗歌，才能使学生捕捉到诗歌中的微妙情感。因此，在高中语文古典诗歌鉴赏教学中，教师可以指导学生通过反复诵读的方式体会其情感。

三、利用媒体，优化古典诗歌教学

古典诗歌蕴含着丰富的意境、意象，其表達方式比较含蓄，而体会古典诗歌的意境和情感，则是主观感受的一个过程，这也是古典诗歌鉴赏教学的难点。除反复诵读之外，教师还可以利用多媒体设备为学生创造优美的意境，将书面文字转化为可感知的意境，促进学生消化和吸收[2]。例如：李商隐的《锦瑟》，全诗利用庄生梦蝶、杜鹃啼血等典故，通过想象与联想的手法，将听觉上的感受转化为视觉上的体验，描绘出朦胧的意境，即作者通过可视可感的方式传递自身浓烈、真挚的幽思。对此，教师可以通过多媒体设备播放《锦瑟》相关视频，强化学生视觉感受，使其进入诗歌的意境之中，体会诗歌的美，提高学生古典诗歌鉴赏能力的同时，全面优化其教学，为实现教学目标打好基础。

四、领会意象，感受古典诗歌意境

在中国的古典诗歌中，意境和意象是非常重要的内容，是古典诗歌艺术的灵魂，是其魅力所在。在鉴赏教学中，只有把握好意境和意象，才能促使学生理解到古典诗歌的精髓和内涵。因此，高中语文教师要从这两点出发，培养学生鉴赏古典诗歌的能力。其一，意象中融入作者的主观情感，以此描述客观物象[3]。意是指意韵、意味，而象是指图象、形象，意象则是情感化和个性化的形象，是组着主观情感与客观物象结合形成的复合体，具有立体灵动性、客观性，是作者抒发情感、表达思想的重要载体。在鉴赏教学中，指导学生要抓住意象，认真领会意象，并且引导学生利用自己的想象力影响古典诗歌意境，从而感受作者的情感。例如：李清照的《声声慢·寻寻觅觅》，作者主要是通过秋天的所见、所闻以及所感来抒发自己悲凉愁苦、孤寂落寞的心情，体现出浓厚的时代特色。全文可谓是一字一泪，深沉凝重，极具艺术渲染力和感染力。教师可以指导学生抓住这个意象来鉴赏古典诗歌，领会其含义。其二，教师指导学生将古典诗歌作为一个整体来体会，感受其独特的意境，体验诗歌中所包含的情感，从而鉴赏古典诗歌的意义和艺术特色。

总结：高中语文古典诗歌鉴赏教学中，需要教师做好基本功，打好知识基础，在教学中讲解古典诗歌的创作背景、作者的生平事迹、讲解字词的含义等，为加深学生理解古典诗歌做好前期铺垫;同时，引导学生自主品位古典诗歌意境和情感，通过适当点拨增加学生兴趣和印象。总之，古典诗歌鉴赏教学任重道远，需要师生共同努力、长期坚持，才能看到效果。

参考文献

[1]王燕平.高中语文古典诗歌教学现状与对策探赜[J].成才之路，2018（31）：29.

[2]吴婷婷.如何开展高中语文古典诗词鉴赏教学[J].西部素质教育，2016，2（12）：147+149.

[3]赵明军.浅谈古典诗歌前瞻性学习校本教材的开发与运用[J].现代语文（教学研究版），2016（03）：65-66.