李明琴

摘 要：现阶段，情境教学法被广泛应用到教育教学领域，在很大程度上提高了语文课堂教学质量和效果。通过给学生创设教学情境的方式，能够有效激发其学习兴趣，增强学生的自主探究意识，改进传统教学模式存在的不足。

关键词：高中语文;情境教学;思考;作用

和数学、物理等严谨性较强的学科相比，语文学科具备丰富的情感色彩，传承并发扬了中华民族优秀的传统文化。高中语文教学不仅要传授给学生基础的语文知识，还要让学生的审美能力、文学素养得到发展和锻炼。受应试教育影响严重，高中生们肩负沉重的学习重担，学习压力越来越大，对于学生来说，学习知识并不是快乐的，而是枯燥、乏味的，难以提起学习兴趣，并不利于学生的情感发展，违背了教学初衷。在这种情况下，通过应用情境教学法，及时纠正了以往教学模式中存在的不足，改善教学效果。

一、高中语文课堂情境教学的现状分析

目前，高中语文教师在应用情境教学时依然存在较多的不足。首先，大多数教师在给学生设立学习情境以后，急于给学生传授重难点知识，忽略了学生是否能真正理解教师所讲内容。再加上大部分教师习惯采取“填鸭式”教学法，让学生被动接受知识的灌输，师生间并未形成良好互动，学生过于依赖教师，缺少独立自主学习和思考的能力，并不利于学生成长发展，情境教学的优势难以凸显[1]。其次，教师在应用情境教学法时，并未重视给学生营造良好的学习氛围。应用情境教学的目的就在于让学生在轻松愉悦的学习氛围中高效学习，增强其文学素养，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，充分发挥学生的主体作用，进而提升课堂教学效率。语文学科具备很强的人文性，课本教材中涵盖着浓厚的人文内涵，实际教学目的也是希望在人文性教学的作用下，让学生的人文素养得到提升。然而，有很多教师都忽略了人文意识，将教学重点放在提高学生的考试成绩上，学生的审美情趣得不到培养，还会影响到思想教育成效。

二、关于高中语文课堂情境教学的几点思考

（一）通过表演形式创设教学情境

教师在开展教学活动时，应重视激发学生的学习热情，加强学生的情感体验，使其积极参与到课堂教学中，全面感受情境教学的趣味性、真实性、生动性，进而提高课堂教学质量。因此，教师需要给学生创设多样化的教学情境，如引导学生借助演讲、表演等方式完成教学情境的设立，教师需充分发挥其指导作用，根据学生表演内容设计问题，引导学生更加深入理解课本教材[2]。

例如，在讲授《雷雨》一课时，教师可让学生分别扮演课本里的重要人物角色，如伪善的资本家大家长周朴园、意外归来的鲁妈、性情率真的鲁大海等，时隔三十年周鲁二人再次相遇，现场人物的动作、表情，主人公间的对话，都能成为学生的表演素材。在学生表演完毕以后，教师务必要给学生设计思考问题，让学生活跃自身思维，以防学生单纯将表演看作是游戏，学不到任何知识。在教师的问题引导下，学生能够更加深刻地认识和理解书中的人物形象，通过将自身当作那个场景里的人物，让学生真正“走进”课本里，实现感同身受。

（二）在创设情境时要以“培养探究”为核心

随着新课改的持续深入，素质教育的实施成为必然趋势。在这种情况下，教学工作也应顺应时代发展步伐，不断更新、与时俱进，将教学目标定位成让学生的探究和创新等多项能力得到培养和发展，改善思维方式，提高学生发现和解决问题的能力。让学生在教师创设的情境当中发散独创性思维[3]。

例如，在进行《中国建筑的特征》一课的教学时，作者在创作时使用了非常多专业术语，加大了文章的理解难度，学生并不能理解和掌握文本内容，打击到学生的学习积极性。此时，教师可使用多媒体设备给学生展示事先搜集到的时代背景、作者成长史、文化思想发展历程等相关资料，让学生深刻理解作者站在第三者角度讲解我国建筑文化发展历程，通过逐步探究，让学生形成民族自豪感，更加热爱中国文化。

（三）结合实际生活创设教学情境

教师在给学生创设教学情境时要和学生的实际生活进行紧密联系。知识来源于生活，语文学科也是一样的，其和生活有着密切关联，杜威也说过：“教育即生活”，通过将二者进行有机结合，能够助力学生更加深刻地理解和认识生活，掌握文本教材中的重要信息，调动学习积极性[4]。

例如，在讲授《我与地坛》一课时，教师就可给学生例举一些他们非常熟悉的身残志坚的人物，如霍金、贝多芬、张海迪等，以此引导学生学会将知识和生活结合在一起，应用自身熟悉的事物創设学习情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能激发学生更加珍爱生命、热爱生活。

结束语

将情境教学法应用到高中语文课堂教学中，需要教师不断对其进行深入研究，做到科学、合理应用，激发学生的学习兴趣、积极性、探究能力，形成良好语文素养，促进学习效果的提高，助力学生实现长远发展。

参考文献

[1]魏立平.浅谈情境教学法高中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019（19）：105.

[2]郭建春.浅谈情境教学在高中语文教学中的运用[J].才智，2017（09）：2.

[3]乔春颖.新课程标准背景下关于高中语文课堂教学的几点思考[J].学周刊，2016（11）：193-194.

[4]冒艳丽.给语文课堂一个动态情境——关于语文情境教学的几点思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（06）：16-17.

本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划2018年度课题阶段性研究成果，课题立项号BY[2018]G230