杨耿波

摘 要：《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”很多学校在课程设置上都突出了“读”这一环节的重要性，都在清晨开设了早读课。但是由于很多学生在早读时没有一个明确的目标，而教师也没有能很好的重视早读课，没有给学生指导，使得学生在早读课上目标不明确，纪律较乱，可使说这样的早读课是收效甚微的现象。在本文中，笔者结合自己的教学实际，探讨如何利用小组合作学习提高早读课的效率。

关键词：小组合作;早读课;启示

小组合作学习是新课程倡导的学习方式，它是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。它培养了学生自主学习能力和合作精神，突破了大班教学时空的限制，提供给不同层次学生的学习参与机会，为不同层次的学生提供了有利的学习条件，弥补大班教学的不足，通过学生之间的互动、互补、互进。在小组合作学习中，它特别强调学生之间的交互作用，使学生之间的信息交流成为多向的、及时的。通过指导小组成员展开合作，發挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。

在我们学校，绝大部分学生都来自于农村，英语基础差，仅有的英语底子好的学生，他们的能力也只限制在做题上，不少学生对学习英语的兴趣越来越低，学生的英语成绩越来越差。尤其是许多学生不在早读课不重视词汇，句型以及知识点记忆。有时由于老师没有安排任务或者早读任务不明确不具体或者老师检查不到位或者学生兴趣不大，不重视早读，使早读效果大打折扣。为了提高早读效果，重视“读”的训练，让学生每天都有机会进行听，说，读，写的训练，及时复习，有效巩固，有效的提高学生“听、说、写”的能力，提高学生的英语综合能力，本人在早读课大胆地尝试小组合作的方式，让学生动手实践、合作交流，互相帮助解决问题，培养了学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性，夯实了基础，收到了良好的效果。现将从小组合作学习对早读课中的启示总结如下：

1.合理的分组

根据班级人数，我将班内同学分成六人一组，共分为9个小组。组内学生成绩有差异，即组内异质。每小组六人当中有一位学习成绩较优异，四位中等，另两位较次。每组六位同学的座位安排在前后两排，有利于课堂活动。不同组之间的学习成绩应大体相同，即组间同质，以利于各小组之间的学习竞争。每个学习小组推选一位同学为小组长，负责全组学习各个方面的工作，如组织讨论、发言、记录、汇报、检查作业等。

2.各小组进行早读任务的识记和背诵

“Practice makes perfect”，这是很好的一种学习方法，学好英语在很大程度上离不开这离不开的方法。识记和背诵就是原始的积累，要想输出，就得输入。学生记得越多，背得越多，就会有越多的灵活的表达方式，就会有越来越浓的学习兴趣，就会有更高的英语口头表达能力，阅读理解能力以及综合运用语言的能力。因此，在每一个英语早读课，我都会把早读任务写在板面上，让每个小组明确早读要完成那些词汇，短语，句型，短文的识记和背诵。我还把搜集整理的全国各地高考英语书面表达范文印发给学生，利用早读时间让小组成员规范地抄写并背诵。高中英语作文中考查书信的情况很多，因此我就带领学生在小组内开展背诵书信通用句型：如“I am sorry to hear that …”/“I feel delighted that …”等等。在近期的两次考试中，学生在写作中尝到了甜头，更增大了背诵的信心和劲头。

3.以竞争激励的方式在小组内进行早读任务的检查

青少年的好胜心强，在早读课上引入一定的竞争机制，必能激发学生主动完成朗读任务的热情。一般情况下在完成定时定量的识记之后，小组组长会在规定的时间里，让小组成员相互检查，根据小组合作学习的评分细则，对检查反馈的结果进行量化。检查内容全对的，A类同学加2分，B类同学加3分，C类同学加4分;检查出现错误的同学，则需要重新检查，由各组科代表交叉负责。同时，将每次检查全对的同学在全班同学面前表扬并进行小小的奖励，学生都喜欢受到肯定和表彰，这也会让其他同学看在眼里，下次更加努力。在早读课可以有小组间赛读，男女生赛读，左右排赛读，师生赛读等。学生为了小组的集体荣誉，都会积极地投入到语言朗读训练中。对于同学默写的纸张贴在班里的荣誉墙，然后每次全对在自己的那一角叠加上去，比一比谁贴得多。让学生相互竞争，在竞争中巩固知识。而且，为了让自己组能多拿分，小组长和科代表都会尽自己所能去帮助和督促其他成员认真朗读背诵。

4.小组成员进行规范化的早读听写和默写

在学习英语的过程中，无论把词汇，句型，记得多么牢靠，最终要体现在卷面上。高考考场上，一分压倒数千人，如果由于书写差而造成过失性失分，实在太不划算。因此，在每一个早读课，让各组组长负责，采用组内听写或默写的方式，让小组成员把所听到的东西，规范地写在听写本上，保持卷面整洁，不容许他们在本子上糊涂乱改，造成卷面不工整。如果学生在高考答题纸上乱涂乱改，造成卷面不工整，可能失去印象分。同时，我会要求小组组长在听写或默写完之后，让各小组选出正确率高书写规范的作品，张贴在教室墙壁上的英语专栏里，让所有小组成员欣赏，相互学习。这种方法把检查学生记忆情况和规范书写结合了起来，不但提高了学生的学习兴趣，提高了早读的效果，而且规范了学生的书写，为学生将来高考做好了准备。

总之，在早读课实施小组合作学习以来，各小组通过开展朗读，背诵、或默写等活动，小组成员相互检查，相互竞争，大大地提高了早读课的实效。更重要的是不但减少了老师的工作量，而且培养了学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性，夯实了英语基础，效果非常好。学生间也增进了彼此的了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。

参考文献

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