方淑鹏

摘 要：健全学生人格，提升学生道德修养、人文素养是高中政治教学的客观性要求。本文以学生人格培养为研究对象，依托高中政治教学经验，就高中政治教学中学生人格有效培养的策略进行了简要分析，明确以生为本、多措并举的重要性，意在为高中政治教学改革与实践提供有益指导。

关键词：高中政治教学;学生人格;人格培养

引言：高中阶段是学生人生观、价值观、生活观、世界观等养成的关键时期。因此，有必要在高中阶段加强学生人格培养，提高学生核心素养，引导学生健康成长、快乐学习、优化发展。对此，我们需要充分发挥高中政治教学在学生人格培养中的先天优势，通过提升高中政治教学质量，促进学生个性化、全面化发展。以下是笔者对高中政治教学中学生人格培养的几点体会，意在抛砖引玉。

1、以教学内容为立足点，落实学生人格培养策略

解读新《普通高中思想政治课程标准》可知：高中思想政治课程是贯彻落实“立德树人”教育任务，进行学生思想引导、素质强化、能力提升、品格完善的综合性、基础性、实践性课程[1]。课程教学涉及经济、社会、政治、法律、文化、哲学等众多内容，不仅能够与初中政治教学、高校政治教学有效衔接，也能够与高中其他学科教学相辅相成，共同助力学生个性化、全面化发展。因此，高中政治教学在学生人格培养上存在先天优势。我们可以高中政治教学内容为着力点，通过教学内容有效传递与不断创新，发挥高中政治课程育人功能。

例如，在“神奇的货币”教学中，使学生对货币具有更为深入的认识与理解，帮助学生树立正确的金钱观念、消费观念，使学生在日常生活中不盲目崇拜金钱、不一味追逐利益，做到“君子爱财，取之有道，用之有益，用之有度”。又如，在“实现人生价值”教学中，教师根据高中政治教学内容，从现实生活中挖掘相关教学资源，以生活实际案例（如感动中国十大人物事迹;商业成功人士创业故事;霍金、巴雷尼等实现人生价值的名人例子）引导学生进行人生价值思考，树立正确人生观、生活馆、价值观，促进自强不息、诚实守信、自尊自爱、坚守本心等品格的有效树立。

2、以教学模式为立足点，落实学生人格培养策略

相对于初中政治教学而言，高中政治涉及到的理论知识相对较少，更侧重于课程实施的实践探讨，强调学生知识理解能力、探究能力、实践运用能力的培养与强化。因此，高中政治教学在一定程度上对教师教学提出了更高要求，需要教师能够通过教学模式改革，帮助学生转变政治学习方法，避免“教师教，学生学”、“死记硬背”等传统教学模式对学生政治学习质量与效率的不利影响。在此过程中，高中政治任课教师应立足高中生身心发展特征，从学生政治学习兴趣的激发与培养入手，进行教学模式创新应用，以提升高中政治课堂教学趣味性、开放性、探究性、实践性，促进高中生学习主体作用的有效发挥。

例如，在“我们的中华文化”教学过程中，教师结合教材教学内容与要求，利用任务驱动教学模式，为学生设置“寻找优秀传统中华民族文化”、“我们身边的传统文化传承人”、“地方戏曲文化传承与保护方案设计”、“为校文化艺术节献礼”等探究任务、合作任务、实践任务，让学生在任务参与过程中，掌握更多中华文化知识，对优秀传统中华民族文化具有更为深入的理解。一方面，培养学生自主学习能力、合作能力、探究能力、实践操作能力;另一方面，帮助学生树立文化自信，汲取文化精华，在文化认知、理解、传承、发展中实现道德素养、精神品质潜移默化的培养。

3、以教学方法为立足点，落实学生人格培养策略

在高中政治教学中，教学方法的科学运用是提升政治教学质量与效率的重要手段，也是促进高中政治课程育人功能充分发挥的根本保障。对此，高中政治任课教师应以教学方法创新为着力点，进行教学活动科学设计与实施。基于经验归纳与总结，可知高中政治教学中，教师所能够利用的教学方法有很多，如小组合作教学法、案例分析法、辩论会、研讨会、情景模拟训练等[2]。这就需要教师能够根据教学内容，以学生兴趣特征为切入点，进行教学方法的科学选择与合理运用，以大大知识传递、思维启迪、情感刺激、素质提升的目的。

例如，在《经济生活》相关内容教学过程中，可以“绿色消费”、“健康消费”等为主题，组织开展演讲活动，让学生在演讲活动参与过程中获得意识（责任意识、安全意识、消费意识等）的提升、思维的开拓。又如，在《文化生活》相关内容教学过程中，可以“中外文化差异”、“高中生如何继承、传承与发展传统文化”、“文化传播与融媒体”等为论点，开展辩论会、研讨会，让学生在无形中树立文化传承责任意思，养成“爱国爱家”、“自信自强”、“做中国人、做优秀中国青少年”的品质。

4、以教学活动为立足点，落实学生人格培养策略

在高中政治教学中培养学生人格，离不开政治教学活动的支持。例如，“当代青年消费观调查研究”、“企业薪酬制度与企业管理关系讨论”、“服务社区文化建设”、“学习雷锋日”、“妇女儿童权益保护法宣传”、“环保周”等实践活动的有效开展，不仅有利于政治教学知识的内化与转移，也有利于补充课堂教学不足，进行学生学习效果检验，使学生从人文精神、道德品质的学习者转变为践行者、缔造者。

结论：“立德树人”立的是品德，树的是人格。因此，在“立德树人”教育目标指导下，高中政治教师应充分发挥政治教学德育优势，通过丰富的教学活动、科学的教学方法，进行知识传递、思想启迪、人格塑造、品德培育，推动学生全面化發展，让学生做人格合格的公民，做身心健康的有为青少年。

参考文献

[1]狄晓娟.浅谈高中政治教学中对学生人格的培养[J].黑河教育，2018（11）：35-36.

[2]舒畅.高中政治教学中学生法律意识培养之挑战及应对策略研究[J].课程教育研究，2018（06）：37-38.