尹丽珍

【摘要】  作为高中阶段基础类课程，高中数学难度比较大，对高中生提出了很高的学习要求。美术生文化课基础普遍较为薄弱，加之，又要兼顾专业课程学习，导致数学课学习过程中存在诸多问题。本文主要结合美术生高三数学学习过程中的影响因素，重点探讨利用微课提高美术生高三数学学习效率的方法，以期达到良好的课程教学效果。

【关键词】  微课 高三数学 美术生 个性化辅导

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-186-020

前言

美术生面临沉重的课业负担，又要兼顾专业课学习，数学成绩普遍不够理想。新课程改革背景下，数学教师要改变以往教学思路和方法，借助微课，帮助美术生参与到数学课堂学习中，激发他们的学科兴趣，使其在有限的学习时间内，对高三数学知识点进行全面掌握，从而更好地完成高中数学学习目标，提高文化课成绩。

1.微课的产生背景及特点

1.1微课的产生背景

网络多媒体时代，以往陈旧单一的灌输式教学模式已经不具备适用性，而微课逐渐以其独特的优势被应用到各学科教学中。微课作为一种新型教学模式，与传统课堂并无本质差别，其教学目标和教学内容更加凝练、简洁，极具针对性。传统课程教学背景下，高三数学知识点比较琐碎和复杂，美术生基础又相对比较薄弱，理解难度大。借助微课，对某一个知识点进行针对性讲解，便于学生掌握，很大程度上降低了课程难度。

1.2微课的特点

（1）微课教学时间短，通常在10min以内;（2）微课通常针对某一重难点知识开展教学，课程内容少;（3）教学内容主题明确，资源组成情景化;（4）资源容量小，可供学生随意下载使用;（5）课程主题鲜明，教学内容具体而丰富;（6）成果简化，传播方式多样;（7）学科反馈及时，针对性强;（8）使用过程灵活，创新性强。

与传统课堂教学模式相比，微课相对比较灵活，实现方法比较多样化，在高三美术生数学学习过程中适用性强。数学教师要充分发挥微课的优势，吸引美术生参与到数学学习中来，为他们提供丰富的微课资源，提高美术生的数学学习成绩。

2.微课在美术生高三数学教学中的价值

微课短小精悍，内容针对性强，通常为10min左右，便于学生集中注意力。虽说，微课时间很短，但其在高三数学教学过程中的价值不容忽略。它以视频形式将高三数学教学过程中的相关知识点呈现出来，向学生进行针对性讲解。该课程仅针对某一知识点开展教学，课程内容单一，教学目标明确。同时，其通过对高三数学学科知识点的整合，拥有多元化的资源，非常具有吸引力和趣味性。对于高三美术生来说，微课不仅能够吸引他们参与到数学学习中，而且能够在较短时间内，帮助他们对所学知识和内容进行针对性地复习和巩固，有助于课堂效率的提高，效果极佳。

微课与以往课程教学不同，其将高中生作为数学教学过程中的主体，美术生可以依据自身数学知识掌握情况，进行针对性学习。面对数学学习过程中存在的问题或困难，他们可以反复观看视频进行掌握。同时，其也可以通过微课随时随地学习、巩固相关知识点，无论对学科兴趣培养，还是课堂效率提高都大有裨益。

3.美术生高三数学学习影响因素

3.1心理因素

（1）目的不明。很多高三美术生忽略数学学科的重要性，其认为以后不会从事与数学相关的工作，觉得没有学习该课程的必要。加之，课程难度较大，使很多美术生都产生了畏惧、退缩心理，导致数学学习缺乏动力及目的性，美术生很少在行动上付出努力。（2）兴趣不足。高三美术生文化课成绩普遍较差，数学学科基础薄弱，长时间的专业学习使他们习惯了宽松的学习环境，在课堂上难以集中注意力。这与数学学科的学习要求相悖，很容易使美术生丧失兴趣，甚至感受到挫败感，久而久之，便不愿意花费太多时间和精力学习数学。（3）情绪不稳。美术生的专业特点决定了其性格开朗，但遇事缺乏冷静，很容易情绪化，自控能力差，缺乏纪律意识。高三数学课程难度相对较大，又是对高中阶段所有数学知识点的巩固，情绪不稳或注意力稍不集中，便很有可能跟不上课程进度，无法达到预期课程学习效果。（4）意志不坚定。高中美术生上课无法长久保持注意力，意志不够坚定。抄作业、课堂不专心听讲的情况时有发生。在数学课程学习过程中缺乏目标和信念，导致学习效率普遍偏低。

3.2个人能力

美术类高中生文化课成绩与普通高中生存在差距，主要原因在于其认知能力的缺乏，即思维能力、理解能力和抽象概括能力等。（1）记忆理解能力。高三数学学习过程中涉及到很多定理、概念等，专业性强，理解难度大，美术类高中生因受限于自身认知，或者理解能力相对较差，无法掌握琐碎的数学學科知识点，导致日常学习或习题练习过程中难以厘清思路。高三数学的学习需要学生具备一定的理解能力，但美术类高中生往往很难做到这一点。（2）运算推理能力。运算推理能力是数学学习过程中必须掌握的基本能力。高三美术生的数学学科基础比较薄弱，运算推理能力差，在习题练习过程中，他们通常直接套用公式或定理，倘若涉及到进一步推理，其便会望而却步，这很大程度上阻碍了数学学科的学习。

4.利用微课提高美术生高三数学教学效率的方法

4.1利用微课激发美术生数学兴趣

高三数学学科中涉及到的知识点比较抽象，对于美术生来说，需要一定的时间进行消化。以往沉闷的数学学习氛围很难激发高三美术生的学科兴趣，使其很少主动参与到数学学习中，进行主动思考或习题练习等，导致课堂教学效果相对比较差。微课在高三数学学科教学中备受教师和学生的青睐，其以短视频的形式，将所讲授的数学知识点直观地呈现出来，教学目的非常明确。因视频短小精悍、针对性强、时间短，便于美术生集中注意力及学习兴趣的激发。传统数学课堂教学中，因知识点琐碎，缺乏集中性，导致美术生很难对所学知识点进行全面掌握。将微课作为高三数学教学过程中的辅助，为美术生营造轻松的数学学习氛围，激发他们的数学学习兴趣，鼓励其主动参与到数学学科的探究中，提高高三美术生的学科成绩，为高考打下良好基础。

以“正弦定理和余弦定理”为例，倘若仅依靠单一地课堂讲解，很难帮助学生理解相关知识点，更枉论对该定理的灵活掌握和运用。数学教师应基于高三美术生的特点及学习需求考量，以微课的形式，将该定理及相关案例直观地呈现出来。通过动态的微视频，向学生展示平面几何证法和平面向量证法全过程，能够使学生一步了然，增强课堂趣味性的同时，也能够激励学生主动参与到数学学科的学习中，培养课程兴趣。

4.2借助微课降低学科难度

高三数学中涉及到的知识点比较多，包括解三角形、不等式、数列等。常规课堂学习中，学生很难对所学知识点进行全面掌握，数学教师也无法对班级内的个体学生进行全面兼顾，不能够及时帮助他们解决数学学习过程中遇到的问题和困难。而微课恰恰弥补了数学教学过程中的这一问题和不足。数学教师结合高三课程背景及重难点知识，针对性地进行微视频制作，便于学生根据自己的课程知识掌握情况，选择性地观看和学习，针对性强，效果好。

无论是立体几何，还是数列的递推关系，对于美术生来说，学习难度都相对比较大。数学教师可结合课程背景及具体的知识框架，制作专题类微视频，用以课堂教学。倘若美术生因专业课耽误了数学学科的学习，可以通过观看微视频的形式，进行知识点的学习和巩固等。该学习方法不会对高三美术生提出太多要求，学习方法和学习时间都比较自由，学生随时随地都可以观看学习。无论是对学习主动性的激发，还是课堂效率的提高都大有裨益。

4.3依托微课巩固已学知识点

高三美术生既要学习专业课，又要巩固文化课，课业负担重。利用微课学习数学，能够帮助美术生对已经学过的学科内容和知识点进行巩固。虽然学习时间有限，但因微课针对性强，学习效果非常好。相较于以往大量练习习题的形式，微课为高中美术生提供了明确的学习资源和方向，避免了数学学习过程中的盲目性，使该学科的学习更具目的性。微课内容单一，目的性强，耗时短，倘若学生遇到尚未掌握的知识点，利用微课进行巩固，能够加深对这类知识点的认识，也有助于学科复习效率的提高。

微课作为一种新型教学模式，被应用到高三数学教学中，提高美术生学习积极性和主动性的同时，也为数学教师的日常教学提供了便利。数学教师不再需要对高中书本上包含的重难点知识进行反复讲解，而是通过分解，将其制作成微课，供学生学习便可。学生依据自身实际情况，对这些微课资源进行有目的地选择，能够降低数学教师的课程负担，课堂效率非常高，也有助于高三美术生数学成绩的提高。

4.4通过微课为美术生提供个性化辅导

传统高三数学教学过程中，教师关注的是学生的平均水平，很少针对美术生进行因材施教。该种教学方法造成的必然后果是：对于基础扎实的学生来说，课程内容过于简单;而对于数学基础相对薄弱的学生来说，又很容易跟不上课程进度。新课程改革背景下，微课的出现弥补了数学教学过程中的不足，以其独特的优势，为美术生提供个性化辅导。通常情况下，微课承载的都是数学学科的教学精华，再现了课堂教学的重点和难点。

美术生因要兼顾专业课学习，其文化课程度参差不齐，除了学生自身之外，也在一定程度上增加了数学教师的课程教学负担。依托微课，高三美术生能够依据自身数学知识掌握情况，对学习内容和方法等进行针对性选择，且不受时空限制，学习过程相对比较自由。一些数学教师还在微课中融入了动漫、音乐等趣味元素，对美术生吸引力强。

微课因其短小精悍、教学目标明确等，被应用到数学课前预习、课堂教学、课后复习等各个环节，甚至能够实现对课堂内容的延伸。其为高三美术生数学学习指明了方向，为其提供个性化的学习方法和思路，课堂效率高。高三数学学科背景及美术生的特点和学习需求等，都决定了微课在高三数学教学中的适用性，数学教师要以此为切入点，对美术生进行引导，为其提供个性化辅导，提高他们的数学成绩，为其专业课学习提供助力。

结语

综上所述，微课作为一种新型教学模式，在高中数学教学中极具适用性。数学教师要结合高三美术生的数学学习情况及学科要求，认识到传统数学教学中存在的不足和问题，依据学生的个体特征，以微课为载体，降低数学学科难度，激发美术生的数学学习兴趣，帮助他们依托微课对所学知识点进行巩固，在数学学习过程中，为其提供个性化辅导，营造良好的数学学习环境，鼓励高三美术生主动参与到课程学习中。

本文是广州市教育科学规划2017年度名师专项课题（资助类别）“提升美术生高三数学教学质量的实践研究”1201741722（课题名称和编号）的研究成果。

[ 参  考  文  献 ]

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[2]赵志成.如何利用“微课”提高高中數学课堂效率[J].理科考试研究，2016，（23）：15-15.

[3]朱爱东.微而不微，小中见大——利用微课提高高中数学课堂教学效率[J].新课程（中），2016，（8）：102-102.