梅盼石

【摘要】  随着我国中小学教育不断深化改革，教育水平在此基础上不断提升，新课改下对初中英语的教学有了新的要求，其内容是初中英语教师改变传统的教学模式，教师起引导作用，将课堂的主体地位归还给学生，发挥学生主观能动性，为了响应这一政策，小组合作学习模式的出现为初中英语教师提供了一个新颖且有效的教学模式。

【关键词】  初中英语 小组合作 实施策略

【中图分类号】  G633.41                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-160-010

一、初中英语教学中实施小组合作学习的重要性

初中是学生阶段一个过渡时期，同样也是十分重要的一个阶段，有许多学生因为家庭、学业等诸多压力从而导致了学习兴趣下降、性格内向、学习能力较低等诸多问题的出现。英语是一门新的语言，学生们学习起来有一定的困难，老师通过多种方式让学生们有机会进行小组合作交流，组内学习较好的同学带动学习较差的同学，学习较差的同学碰到不会的也要及时向组内其他同学提问，养成良好的习惯，通过教师的引导，让小组合作在课堂上发挥真正的作用，提高学生们学习英语的兴趣，提高学习能力的同时也能培养善于合作交流的能力，从而促进学生全方面发展。

二、初中英语教学中实施小组合作学习的措施

1.小组合作学习在英语阅读教学中的应用

英语阅读是初中英语教学任务中一项重要的内容，无论是平时的考试还是中考都有涉及，阅读更是学习英语掌握英语的一个重要途径，在课堂上，教师可以让小组内先进行预习，将看不懂的内容勾画出来，并发表自己的意见，之后的教学过程中，可以以小组形式消化阅读中的重难点，并进行正确评价和总结。

例如：在外语教学与研究出版社学习《I can run really fast》时，有以下的阅读内容：It’s the start of the new term and we’re choosing our new monitors. I want to be the PE monitor.I enjoy sport，and I can run really fast...老师可以先让同学们独立预习这篇阅读，寻找阅读中的重点、难点和疑点，比如单词“can”的用法，合作小组展开讨论，组内有的学生说can表示“能，会”指脑力或体力方面的能力，还有的同学说can还有情态动词的用法，一个同学充当记录员，记下每个同学的回答，派一位发言人总结与全班人进行交流，之后教师还可以鼓励合作小组多提一些开放型的问题，供全班学生一起讨论，最后再组织学生认真阅读。这样每个同学通过小组合作的模式都能参与到课堂当中，从而使每个同学都有收获。

2.小组合作学习在英语口语教学中的应用

在口语练习中，可以利用小组内的同学互相情境对话的方式来培养学生的英语口语能力，在课堂教学中，老师在讲完一段对话后，就可以让同学们组内练习，之后叫几组学生上台表演，并且由其他小组进行点评和打分，帮助学生锻炼了自己，也提高了学习能力。

例如：在外语教学与研究出版社七年级学习《My everyday life》中，unit3学习What’s your favourite sport？教师根据书本进行朗读以下的情景对话：Tony： What’s your favourite sport，Daming？ Daming：Football！ Tony：It’s my favourite sport too！ Daming：Let’s play football after school. Tony：OK. Good idea！之后，可以让学生们组内成员自己分配两个角色Tony和Daming进行情景对话，合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上推选代表演讲，学生完成这一小对话演绎之后可以模仿自编新的对话，小组成员进行角色分配，努力演好自己的角色，最后，教师和全体学生选出最佳表演小组，对表现好的小组给予肯定，对表演有欠缺的小组帮助和鼓励，通过这样的形式使以往枯燥的英语口语课堂变得活跃起来，同学们通过小组合作积极主动地参与到了课堂当中，使英语教学任务得到更好的完成。

3.小组合作学习在英语写作教学中的应用

英语不仅仅是一门看和读的学科，更是一门需要勤写的学科。在英语作文课上，教师可拟出作文题目和写作要求，之后让小组内讨论，一起构思写作主题、结构、内容等等，写作过程中，遇到不会的单词和语法还可以询问组内同学，通过这种模式进行写作练习，能够提高学生们的写作兴趣，从而提高对学习英语的兴趣。

例如：在外语教学与研究出版社初中英语中，有这样一道作文题：随着中国的发展，世界各地掀起了“汉语热”。作为中国人我们更应该学好汉语。请以“My Chinese learning”为题，写一篇短文。看到这篇练习作文时，学生以小组为单位，合作审题、构思，形成初步的写作框架，每个人发表自己不同的想法，最后进行归纳总结，形成这样的大概框架：第一部分写为什么要学好汉语;第二部分写谈谈自己学习汉语的经历;第三部分写介绍1-2条学习汉语的方法。之后的写作中，通过两人小组进行文章的互换互读，既能找到同伴写文章的精彩点，用以自我提升，又能帮助同学进行文章细节纠错，对于普遍存在的错误和问题，教师有必要当堂点评，引导学生正确使用句型和表达方式等。

结束语

随着我国不断的發展和进步，英语的使用和学习越来越广泛，因此在教育方面英语的教学也得到了极大的重视，但英语的教学目标不仅仅是掌握基础的知识，更是运用英语能力的培养。培养良好的协作能力，让学生在学习的过程中对教学内容进行更好的掌握，促进教学的质量，从而使学生在学习过程中得到全面的发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张健萌.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状分析[J].中国校外教育，2018（13）：99-100.

[2]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107+109.