孟赛男

【摘要】  语文是传播中华优秀传统文化的重要学科，语文作为一门语言学科，在学习过程中，阅读与写作都是非常重要的组成部分。传统语文教学是将阅读与写作分开教，导致学生的阅读和写作水平不高。文章主要探讨阅读与写作的深度整合，从教材加工、积累素材、写前指导、思路点拨等方面入手，以促进学生的阅读与写作的结合，以提高学生的语文素养。

【关键词】  高中语文 阅读 写作 融合 对策

【中图分类号】  G633.3                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-143-010

叶圣陶曾经说过，阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐的效果与吸收的程度紧密相连。目前高中语文教学将阅读与写作当成是语文的两个部分进行分开教学，导致教师课堂上忙阅读教学，学生课后忙写作练笔。学生投入了大量精力进行写作，但是能力依旧无法有效提高，写出的作文也不令人满意。如果将阅读与写作深度融合，可以有效帮助学生在阅读中积累素材，并在写作中应用素材，以提升写作水平，提高语文素养。

一、高中学生写作存在的问题

首先，生活经验不足。高中生以学习为主，接触现实生活有限，而生活是写作素材积累的源泉，平淡的生活中蕴含大量的写作灵感。像老舍的《母鸡》和《猫》都是源于生活体验，对母鸡的讨厌，对猫的古怪性格等描述得非常清晰，别具一番风味。学生应该从对生活的观察，对思考的记录中小中见大，整理出写作主题，以写出好文章。但是高中学生学习压力大，高中三年基本都是在校园度过，很少有机会去感受生活，也缺少发现生活细节的眼睛，没有生活体验，难以写出好文章。

其次，阅读面窄，阅读量小。高中学生受应试教育影响，将大部分精神放在高考科目的学习上，课外阅读面小，掌握的信息少，积累的知识不多，不能对写作形成帮助。大部分高中学生没有加强自身的思维训练，使思维不够活跃，不能有效发现生活中的素材，不善于挖掘生活中素材的深意。

最后，教师缺乏写作经验和写作指导经验。教师如果缺乏语文阅读和写作底蕴，就无法为学生提供写作指导，无法为学生的写作提供有效路径。

二、高中语文阅读与写作深度融合路径

1.通过教材文本的加工积累写作资料

对教材的阅读是学生进行语文学习的重要内容，高中语文教材选材都非常经典，有的文章用了非常多年都没有变更过，称得上是领域内的典范。高中语文教材中蕴含大量的写作素材，当学生在阅读学习教材文本时，可以对文本进行加工，以积累写作资料，并将资料用于写作中。如对《烛之武退秦师》的阅读学习，可以从文本中不同人物的角度，进行爱国、责任、能屈能伸、以退为进的主题写作，以提高学生将阅读材料进行有效利用，并提高思维能力的能力。

2.通过教材文本的学习提高写作技巧

入选高中语文教材的文本都是经过实践教学验证的文质兼美的文本。文本的立意、造句、篇章布局、语法应用、修辞选择等都是学生学习的示范，可以为学生提供参考。教师在教学中可以引导学生对文本中的写作技巧进行深入研究，并进行仿写，以使学生在积累素材的基础上提高写作能力。

如教师在教授朱自清的《荷花》时，可以引导学生根据文本中明暗交织的双线写作手法进行学习，;教师在教授《劝学》《六国论》时，可以让学生对文本中的比喻方式和对比方式进行学习;教师在教授《林黛玉进贾府》时，可以让学生对文本中对人物形象的描述进行学习。在对不同文本的不同写作技巧进行学习后，将知识内化为己用，再应用于写作中，可以实现以读促写，可以使学生在领略作品魅力的基础上提高写作能力，从而实现阅读与写作的共赢。

3.通过对写作进行有效指导，使学生明确写作思路

随着教学改革的推进，在作文写作材料中融入任务，以使学生在任务驱动下进行真实想法的分析与表达成为一种趋势。任务驱动对学生的写作能力提出更高的要求，学生要在多阅读、多积累的基础上在教师的有效指导的情况下明确写作思路，以将在课堂文本阅读中学习到的知识和技巧应用于写作中。

如在《劝学》一文，虽然是古文，但其布局非常有特点，教师在教学过程中可以用简洁的语言对文本内容进行阐述，然后提出自己的观点。之后，教师引导学生从多角度对文本进行分析，通过因果、假设、论证等联系自己学习实际进行主题提炼，再进行文章写作，并在文章末尾进行文章主题升华。

4.通过对教材文本进行对比，以评价作文

在传统的常规写作教学中，教师出题目，学生审题、写作，之后教师对学生的写作进行评价，并对学生在写作过程中存在的问题进行整理，以针对性地进行讲解。但是这种讲解容易比较空，使学生不能在学习过程中得到有效启示。教师可以将教材文本作为学生写作评价的对比材料，在体现文本特色的基础上利用课文阅读来教学生写作。

如鲁迅的《拿来主义》利用因果、比喻、破立结合等手法深入浅出的对文化遗产及外来文化的借鉴进行了觀点描述。教师可以借助该文，引导学生先破后立，将比喻、因果等手法应用于写作中，之后再和该文进行对照，以在差异中了解文章结构安排的重要性。在对比评价中，学生能发现自己写作的瑕瑜，同时能获得启发。在阅读和对比中提高对文本的欣赏能力，同时能一箭双雕地提高写作能力。

总之，在高中语文写作教学中融入阅读，通过阅读推动写作，是一个非常有效的方法。在阅读与写作的深度融合过程中，学生能将文本的阅读和作文的写作进行融合，通过阅读的基础和借鉴，进行写作的升华。教师要善于发现教材文本中的写作教学点，引导学生在阅读中对文本进行加工，掌握文本写作技巧，以指导学生明确写作思路，通过文本与作文的对比评价，提高学生的写作能力。

[ 参  考  文  献 ]

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