张建国

【摘要】  教育改革以来，对初中数学教学提出了更多新的要求。按照新的教学理念，更加重视学生在课堂上的主体位置，以改变传统的教学模式，培养学生的兴趣，通过正确的引导，让其在互动中提高对数学的兴趣。本文就导学互动教学的内涵进行了简单的阐述，并提出了如何进行导学互动模式来提高课堂的效果。以期通过营造互动环境，促进学生的主动性，从而使教师可以更好地实施教学。

【关键词】  导学互动 初中数学教学

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-106-010

导学互动模式就是为学生创造轻松愉悦的课堂氛围，将死板的数学知识化为有趣的、具有吸引力的内容，从而激发学生的兴趣，消除学生心中的不良情绪，同时重视学生的主体位置，让学生积极投身到学习中来。这种教学手段能够有效的提升学生的学习信心，促进其思维能力、记忆能力和创造能力的提升，增强学生的综合素质和学习能力。

一、导学互动模式的内容阐述

在初中数学课堂上利用导学互动教学，加强师生之间的交流，以学生为主体，突出以生为本的教学理念，对教师的课堂行为进行创新和改革，将被动式的学习转为互相探讨式、自主学习式以及促进合作式等方式，教师充分的发挥对学生的引导、激励等作用。在原则上，教师要以学生为中心，要能够根据他们的差异性、独特性等来实施教学，促进其能够自主的参与到学习的活动中，依照学生具体的学习情况调整课堂内容和进度，让学生来掌握课堂。其次，要坚持实践，数学的生活性、实际应用性都比较强，可以说在生活中处处可见，很多理论性的知识都可以通过不断的问题探究，提升学生的应用能力。在互动时，要重视引导学生根据自身经验，将数学知识融合到实际问题中，才能发挥其实际价值。最后，要坚持对学生的启发和引导，选取合适的导入材料和角度，在互动中需要有目的性，所以教师要静心设计互动的过程，一步步的引导学生对问题进行思考，训练他们的思维，帮助其形成适合自己的学习系统和模式。同时，还要通过科学有效的引导方式，提高学生参与互动交流的积极性，能够通过独立的探讨来解决数学问题。

二、在初中数学教学中如何利用导学互动模式

（一）创造互动情景，导入预习知识

在学习新知识之前，教师都要设置合理的课程导入活动，提高学生的注意力让学生从更加多样化的角度来认识知识，提升兴趣。而创建互动的情景能够丰富课程导入的方式，改变传统比较死板的教学模式，让学生更加容易接受和理解。创造游戏活动、设置特定情景、故事引用、问题导向等，都是比较有效的导入方式，能够为学生营造更加轻松的氛围，激发初中生的思维。比如在学习相交线和平行线时，教师可以先在黑板上画出一组相交线和平行线，首先提问：观察这两组线有什么区别。很多学生一眼就可以看出来一组交叉，一组没有。接着教师可以再一次提问，如果把两条直线无限延长，结果还是不变吗？然后让学生以小组为单位进行实践、探究、讨论，最后每个小组安排一个代表来陈述自己的答案。这种互动的模式，首先是师生之间的问答互动，然后是学生之间的探讨互动，最后就是全班营造的一个共同互动探究的氛围，能够很好地将新知识引入进来，促进每一位学生都积极思考，提升学生的数学能力。

（二）创造互动游戏，导入合作模式

设计互动游戏能够有效提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使得互动氛围更加浓烈，从而提高教学效果。而且初中生在游戏中进行互动，能够缓解学习的压力，得到身心的放松，更加有利于大脑的运转，活跃思维。比如在学习有理数的知识时，教师可以利用多媒体来制定一个出题系统，将有理数和无理数混合起来，可以是判断题、问答题等，让男生和女生分为两个组进行问题的抢答，以最快速度回答到正确答案的一组加一分，最后累计下来，最终胜利的可以要求对方为班级做一件事，比如打扫一个星期的教室。这种游戏的互动，既能够促进同组组员之间的合作，又能通过彼此间的竞争来激发学生的积极性，还能通过游戏的紧张情绪来刺激学生的大脑。当然还可以利用声音、录像等来帮助学生理解有理数的概念，创设一幕有趣的教学情景。一堂课的时间不长，但是要学生全程都集中注意力来学习数学是一件难事，所以，利用有趣的教学情景来活跃课堂，通过师生之间的互答互问让学生在情景中灵活的学习数学，提高教学效率。

（三）促进师生之间的互动，导入探究模式

互动教学是为了让学生可以更好的参与到学习中，提高主动性，所以在丰富互动形式的同时，也要保证教学质量，明确目标，加强师生之间的交流，提高双方的互动。坚持以生为本的教学理念，让学生在探究中养成独立思考、团结协作的习惯。有效的探究活動可以体现学生的独特性，又能通过相互的激励和启发，促进学生更加积极参与，不断完善自己。比如在学习轴对称的知识时，可以让学生以小组为单位，用纸来制作一些图形，可以是几何图形、生活中的图形，小组内的学生各自发挥自己的优势，通过独立的思考、集体的探究，找到轴对称图形的特点。在这个过程中，教师可以很好的充当引导者，参与到学生的探究中，可以私下询问：你在做什么呢？你做的这个图形很好看哦！通过鼓励、提问、夸奖等方式与学生进行良好互动，而学生利用小组的合作探讨，一步步的完成了教师布置的学习任务，在不知不觉中学到老知识。这种互动不仅为课堂营造了火热的学习氛围，同时也让学习目标更加明确，互动的质量也有了保障。

三、结束语

综上所述，导学互动教学对于提升初中数学课堂的质量具有重要的意义，教师可以从课程内容和形式、游戏的引用、轻松的情景设计、小组合作等方面来完善课堂教学，使学生处在轻松、活泼的学习环境中，明确学习的主体位置，激发学生的积极性，促进其思维的发展，提升教学的效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]周冲.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响[J].数学教学通讯，2017：39.

[2]林晓云.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[J].考试周刊，2018：25-26.