朱雪珍

【摘要】  基于农村初中教学中生源存在参差不齐的现象，在原有分班体系不被打乱的前提下，坚持以学生为中心，以学生的发展为本的教学理念，为了更好地实施“因材施教”，因而实行各科的“走位分层”教学。分层教学的总体目标是：让各层次的学生在原有的基础上都能够得到发展。

【关键词】  学生分层 教学内容分层 辅导分层 练习和测试分层

【中图分类号】  G633.41                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-069-010

农村初中由于受教学环境及学生小学基础教育现状的影响，学生英语基础普遍较差，而且大多数学生各学科发展也不平衡。出现有的学生语文成绩很好，但英语比较薄弱;有的英语挺不错，但数学又不行的状况。所以，在原有分班体系不被打乱的前提下，坚持以学生为中心，以学生的发展为本的教学理念，为了更好地实施“因材施教”，因而实行各科的“走位分层”教学。“走位”即该学科特有分组，上该课时才换位置。分层教学的总体目标是：让各层次的学生在原有的基础上都能够得到发展。即要发展优秀生——提高中层生——帮助学困生。下面就本人在英语教学过程中如何实施“走位分层教学”作一些探讨。

首先，要落实好学生的分层

教师按照学生期末测试的英语成绩，并结合全班学生的知识基础、智力水平和学习态度等情况，把学生分为A、B、C三组。A组是基础组，这组学生的基础知识和智力水平较差，接受能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳;B组是提高组，这组学生的基础知识和智力水平一般，但学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等;C组是发展组，这组学生基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。（每个层次的学生可根据每个学期期末测试的成绩随时调整）在学生分层的基础上，教师再根据学科新课程标准的要求，以及各层次学生的学习能力和成绩水平，对各层次的学生制定不同的教学目标。不同层次的学习目标，能让学生们“跳起来就能摘桃子”，不但没有学习负担和压力，反而学得更轻松，更有学习动力和愿望。例如，對A组的同学，要求熟记课本中的重点词汇和短语结构;对B组的同学，要求掌握和熟练运用知识来解决一定难度的习题;对C组的同学，要求深化运用知识的能力，能完成较高难度的综合习题，并适度扩展知识。

其次，教师要设计好分层教学的内容

教师在备课时要根据不同层次的学生的知识水平，因人而异地设计教学环节。课堂的提问，新知识的讲解，都要针对学生的差异，设计不同层次的问题。关注全体学生的同时，要关注不同层面学生的发展，使能力强的学生发展了思维，能力中等的学生产生了兴趣，能力较差的学生掌握了方法，使不同层次的学生都得到相应的提高。例如，在上仁爱版七年级Unit 7 Topic 1 When is your birthday？ Section B 一课时，我让学生听完la的录音后回答两个问题：1.When is kangkang’s birthday？ 2.How does Kangkang plan to celebrate it？ 对于A组的同学，我就设置了选择题的形式;对于B组的同学，我设置了信息归纳填空的形式：

对于C组的同学，我要求他们用完整的句子来回答问题。还有，在做class activity ——Make a survey 时，我让同学们根据When and where were you born？去调查自己的好朋友时，C组的同学除了要完成调查表 ：

还要make a report， e.g. My friend XX was born on……， and she/he was born in…That’s all. Thank you！在平时的课堂提问中，简单点的问题先由A组的同学来回答，然后再由B或C组的同学来补充。针对我们农村初中生生源特点，C层生不多，B层生则较多。所以，授课时，要着眼于B层生;对于C层生，多给他们一些总结性发言机会和一些拓展性问题的讨论;对于A层生则要求低点，掌握必要的基础知识和基本技能就可以。

再次，课后的辅导也要分层

在分层辅导上，我主要采取两种方式：（1）“师教兵”，教师分别对三个组的学生进行单独辅导，从中不断了解各个层次的学生对教学内容的掌握程度，然后有针对性地深化辅导，使每个层次的学生都能完成各自的学习目标。（2）“兵教兵”，即学生之间相互辅导的办法。重点辅导C组同学，再由C组同学辅导B组同学，最后由B组同学辅导A组同学，充分调动每个人的学习积极性，使他们在辅导与被辅导的过程中强化对知识的认知和感悟，不断优化学习方式和学习技巧，将全体同学的积极性都调动起来。在我所教的班级，我会预先安排好“帮扶”结对，一个C层生负责辅导两三个B层生;一个B层生又负责辅导一两个A层生。例如，当学习完一个单元后，我将进行测验，测验卷批改完后，在我进行集体评讲之前，先给他们时间自己去解决卷中的错误，有解决不了的问题，要主动向你的“小老师”请求帮助，“小老师”也有义务而且要主动去了解你的帮扶对象是否有困难。而且，每个学期期末，我会根据结对子同学的进步情况而评选出“最佳拍档”进行奖励。

最后，练习和测试也要做好分层

练习是将知识转化为能力的过程，是反馈学生掌握知识的主要手段，教师可根据三个不同层次的学生的学习差异而设计三个层次的练习，即基本练习、变式练习和引深练习。而测试是检测学生对知识的理解度和掌握程度，每一单元学完后，均安排一次过关考核，它以课本习题为主，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，以检测学生的学习成效。实行分层练习和分层测试，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。

在英语教学中运用分层教学，不仅有利于减轻学生的学习负担，更有利于发展学生的个性，在学习中互相帮助，克服困难共同获得提高，调动学生学习的积极性，使不同层次的学生体验到学习成功的喜悦。近两年来，我一直坚持使用分层教学，所任教班级学生不仅英语成绩有明显提高，而且大大培养了他们学习英语的兴趣。

[ 参  考  文  献 ]

[1]罗文军.《中小学英语教学与研究》2000年第5期《英语分层教学》.

[2]宛新生.《中小学外语教学》 2016年10月（上半月）.

[3]第39卷《在小组合作学习中实现英语学困生的转化》.