艾可平

【摘要】  类比法是一种比较重要的物理学习方法，在物理教学中得到了广泛的应用，可以有效突破物理教学中的重點和难点问题，使学生的物理水平得到显著提升。初中物理教师在课堂教学中要合理应用类比法进行教学，从而提升学生解决实际问题的能力。本文分析了学生学习物理时感觉困难的心理特点，然后对类比法进行相关概述，最后论述了类比法在物理教学中的应用。

【关键词】  类比法 初中物理 教学难点

【中图分类号】  G633.7               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-045-010

类比法可以在许多方面得到应用，并且类比法符合现代教育教学的要求，同时满足人们对事物的认识规律，符合现代人的心理学特征。在物理课堂中有效应用类比进行教学，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，使学生更加积极主动的进行物理学习，同时还可以拓展学生的物理思维，培养学生的创新精神，使学生的创新能力得到提升，拓宽学生的思路，使学生可以获得更大的进步，同时还可以使抽象的物理知识更加简单，使学生可以更加轻松的进行物理学习，加深学生对物理知识的理解与记忆。

一、学生学习初中物理时感到困难的心理分析

（一）物理学科自身的特点问题

物理知识涉及到的内容比较广泛，并且物理概念也相对比较抽象，所以学生对物理知识的理解存在一定的困难，学生在物理学生过程中需要具备较高的逻辑思维，并且要具有很强的语言表达能力，学生在物理学习过程中可以掌握压强、浮力等重要概念，但是液体压强规律和欧姆定律等重要规律就成为了学生物理学习的分化点，使学生的学习成绩出现了分化，导致一些学生对物理产生了畏惧的心理。

（二）学生自身认知水平的问题

物理学习需要学生具备一定的思维，但是初中生由于年龄的特点，导致他们的逻辑思维不强，认知水平不高，不能将自身形象思维向抽象思维转化，所以利用模型法分析物理的一些问题时会比较困难。

（三）学生自身原因

初中阶段的学生身体发育比较快速，但是心理发展较慢，心智还不成熟，对学习存在着很大的期望，但是缺乏较强的意志力，在学习中害怕困难，所以导致许多初中生在物理学习时会觉得比较困难，感觉力不从心，对物理学习逐渐产生了抵触情绪。

（四）教师的因素

由于受到传统教育的影响，导致许多教师的教学模式比较单一，课堂比较枯燥，师生间缺乏互动，教师不能全面掌握学生的心理发展状况，不能对学生进行合理的启发，在课堂中的条理讲授不清晰，导致学生觉得物理课堂比较单调，并且存在畏难心理。

二、类比法在初中物理课堂教学中的作用

类比法在初中物理教学中发挥着非常重要的作用。许多初中生在课堂中会不自觉利用类比法进行物理学习，但是学生在类比法应用时存在着较大的盲目性，并且对类比法的应用存在不合理，所以比较容易出现各种的错误。所以初中物理教师要在课堂中对学生进行合理的引导，使学生可以对类比法进行合理的应用。在物理学习中，不同研究对象中的特征会相同或者相似，他们遵循的物理规律相同，所以物理研究方法也会受到一定的限制。如果对研究对象的特征合理把握，然后利用类比法进行物理教学，就可以使物理教学更加顺利，使学生的学习更加容易。

三、初中物理教学中类比法的实际应用

（一）在物理规律教学中的应用

教师可以在物理课堂中利用类比法讲解因果关系。例如，在反射定律的学习过程中，让学生可以知道是先有了入射光线，才能有反射光线，反射光线是果，只有因出现时，才会有果的存在。教师可以在课堂中问学生：“你这么漂亮，你的妈妈像你吗？”通过这样的教学方式，可以让学生了解到物理知识的学习一定要遵循因果规律，否则就一定会出现错误。

学生在学习欧姆定律时会有一定的难度，不能很好的认识其定律的同一性和同时性原则，因此教师可以利用穿衣戴帽的方式来进行类比。同一性就是只能用同一电器两端的电压和电阻来计算用电器流过的电流，不能利用其他用电器两端的电压来进行计算，不可以将这个人的帽子给别人。而同时性就是要利用同一时间的用电器电压和电阻来计算这个用电器在这一时间的电流，不能利用之前的电压进行电流计算，就像我们要在现在戴适合自己的帽子，不能继续戴儿童时期的帽子。这样的课堂教学方式可以教学氛围更加轻松，使学生在学习过程中充满乐趣，从而提高课堂教学效果。

（二）在物理概念教学中的应用

如果物理教师能在课堂教学中准确把握类比对象的特征，然后在不同情况下应用同一种方法进行类比教学，就可以使学生对物理方法具有更加深入的了解，从而对物理方法掌握的更加牢固。初中物理中会存在许多的研究方法，其中包括了转换、控制变量等多种。在初中物理知识中压强、浮力和电功率等属于难点问题，所以教师就要在课堂中对学生进行有效的教学，利用合理方法来简化难点，使学生能够更加轻松的掌握物理知识，突破重点和难点问题。例如，初中物理教师在为学生讲解速度和功率等物体变化状态的物理量定义时，教师可以先带领学生分析两个物理量之间存在的共同特征，可以将速度定义过程作为类比的相应依据，然后对功率进行类比分析，使学生可以对物理量利用比值法进行定义，从而对物理知识的掌握更加深刻，对其进行合理的运用。

四、结束语

将类比法在初中物理教学中合理应用，可以对学生的物理学习能力进行有效培养，同时还可以锻炼学生的创新能力，使学生可以更加容易的掌握抽象知识，对学生思路进行启发，激发学生的学习热情，使学生能够对知识的掌握更加牢固，对物理问题的解决能力得到显著提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]顾克.巧用类比，突破初中物理教学难点[J].西部素质教育， 2017（1）：210-211.

[2]葛付平.突破初中物理教学难点，全面提高教学水平[J].数理化解题研究， 2017（20）;115-116.

[3]黄海根.巧用类比，突破初中物理教学难点[J].新教育时代电子杂志（教师版）2017（14）：147-148.